Plano de aula: Planejamento para produção de texto

Para o aluno

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações por áudio, vídeo ou texto, e troca de mensagens com os estudantes sobre a atividade;
Texto “Juruá e Anhangá” (disponível aqui);
Texto “Juruá vira peixe” (disponível aqui);
Vídeo “O Tupi que você fala” (disponível aqui);
Roteiro de planejamento para reescrita (disponível aqui).

- Opcionais: canais para videochamadas, como Google Meet ou Zoom (tutorial disponível aqui);
Google Docs (tutorial disponível aqui).

Introdução
Convide os estudantes, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, a fazerem a reescrita de uma lenda indígena, a começar pelo planejamento. Diga que eles vão criar uma continuação para as histórias “Juruá e Anhangá” e “Juruá vira peixe” (já utilizadas em aulas anteriores), em que os personagens se transformam em animais. Envie os textos para que releiam e possam começar a pensar nas mudanças que querem fazer. Esclareça que o desafio será pensar em outros animais para os personagens se transformarem. Envie o vídeo “O tupi que você fala”, que traz o nome de vários animais que conhecemos na língua Tupi. Peça que enviem ao grupo da turma os nomes dos animais que aparecem no vîdeo (jabuti, sagui, tamanduá, siri, sucuri, jacaré, capivara, arara, urubu, tucano, paca, tatu, sabiá, piranha, perereca, taturana) e explique que eles poderão utilizar esse vocabulário em suas histórias - uma das característica do gênero lendas indígenas.

Desenvolvimento
Lembre-s que a história de Juruá foi contada em duas partes: na primeira, “Juruá e Anhangá”, o personagem encontra o espírito das florestas, que acaba por lhe dar uma lição; na segunda parte, “Juruá vira peixe”, os personagens voltam a se encontrar, mas desta vez Anhangá tem que ser mais duro e, para acabar com as maldades do personagem, acaba transformando para sempre Juruá em peixe. Explique que eles vão continuar a história a partir desse segundo encontro de Juruá com Anhangá. Combine, por meio de troca de mensagens com o grupo ou em uma videochamada, qual será a finalidade dessa produção, como ela será feita (digitada ou manuscrita) e com quem eles poderão compartilhar seus textos depois de prontos. O plano de aula original traz como sugestão a criação de uma fanpage; caso se interesse por essa opção, consulte o plano para saber mais.
Por fim, envie o roteiro de planejamento para reescrita e estipule um prazo para finalização. Solicite que os estudantes façam o planejamento no caderno (e, se possível, enviem a você uma foto) ou que o façam digitalmente. Nesse caso, você pode selecionar o texto do roteiro - em PDF - e colá-lo em um arquivo do Word ou do Google Docs (lembre-se de selecionar a opção “enviar uma cópia para cada aluno”, para não ocorrer de todos editarem o mesmo arquivo).

Fechamento
Combine uma videochamada para socializar os planejamentos e solicite aos estudantes que deem sugestões uns aos outros. Vá mediando a conversa para garantir que os planejamentos se adequam ao gênero. Ao final, retome o que não pode faltar na reescrita: preservar as características do gênero lendas indígenas, incluir palavras indígenas, incluir diálogos entre os personagens, seguir o planejamento desenvolvido, levar em consideração o público que vai ler o texto ou o lugar onde será publicado. Aproveite para informar que nas próximas atividades eles vão textualizar a história e posteriormente revisá-la.
Caso não seja possível realizar a videochamada, procure trocar os planejamentos entre os estudantes, enviando os documentos recebidos e solicitando dicas e sugestões para apoiar a escrita dos colegas. Envie uma mensagem com as orientações para a reescrita e antecipe os acontecimentos das próximas aulas (assim como seria feito na vídeochamada).

Convite às famílias
A família pode ser convidada a reler as histórias com as crianças e ajudar a pensar que modificações seriam interessantes. Lembre as famílias da importância de se interessarem pelas atividades e valorizarem as construções feitas pelas crianças em todas as etapas de seu processo de aprendizagem.