Textos para impressão - Mão na Massa - Conhecendo as doenças sexualmente transmissíveis (DSTs)
Plano de Aula
Plano de aula: Conhecendo as infecções sexualmente transmissíveis (IST)
Plano 4 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre Sexualidade: métodos contraceptivos
Este plano é um dos prioritários. Veja agora
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados aspectos relacionados às duas habilidades propostas na BNCC para a disciplina de ciências, que não serão contempladas em sua totalidade, sendo necessário dar continuidade com as aulas subsequentes.
Materiais necessários para a aula: Textos impressos da etapa Mão na massa (outras possibilidades: material didático ou recursos tecnológicos para pesquisas na internet), caderno/bloco de papel, caneta/lápis, cartolina, quadro e marcador de quadro branco/giz.
Título da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Projete ou leia o título da aula para os alunos. Fale que eles irão conhecer as principais infecções sexualmente transmissíveis e como preveni-las. Questione-os a respeito do tema. Neste momento, poderão surgir relatos de alguns alunos. Valorize essas falas, pois poderão servir de embasamento para uma futura discussão.
Contexto
Tempo sugerido: 4 minutos
Orientações: Projete e/ou leia a manchete para a turma. Se preferir faça uma leitura da primeira parte da reportagem (dois primeiros parágrafos). Link da reportagem:
Converse com os estudantes sobre a situação abordada na notícia. Aproveite para resgatar falas e experiências dos alunos que podem ter sido apresentadas no início da aula. Como sugestão, você poderá usar questões como:
- De acordo com a manchete, quais são as possíveis doenças que a atriz tem medo de contrair? Você poderia citar algumas?
- Você saberia dizer se todas estas doenças têm cura?
- Será que mesmo não fazendo sexo a atriz corre o risco de contrair algumas delas?
- A reportagem sugere que a atriz seja hipocondríaca no momento em que ela se diz “germofóbica”. Você saberia dizer o que significa o termo hipocondríaca?
(Como sugestão para você aprofundar seus conhecimentos sobre hipocondria. Segue sugestão de um vídeo e um texto: https://www.youtube.com/watch?v=dLALmX8RZ44 / https://minutosaudavel.com.br/hipocondria/ )
- Você concorda com a atitude da atriz ou acha que é uma atitude muito radical?
- A atriz afirma que “pênis é perigoso”. O que pode sugerir que apenas homens podem transmitir essas doenças. Você concorda? Como você corrigiria a atriz no momento de sua fala?
- Você acredita que essas doenças estão relacionadas a algum tipo de orientação sexual ou todos são passíveis de contraí-las?
ATENÇÃO PROFESSOR: Perguntas como essas podem gerar grande polêmica e debate na sala. Procure mediar de forma a que todos respeitem a opinião do outro. Procure se manter na imparcialidade neste momento para que os alunos possam melhor construir seus argumentos e conhecimento.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Apresente o slide e/ou leia a questão para a turma. A pergunta tem como objetivo aproximar o aluno da habilidade que será trabalhada nesta aula e mobilizá-lo em busca de uma resposta. Deixe que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e levantem hipóteses sem que você responda a questão disparadora. Não se preocupe em responder aos questionamentos deles neste momento, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
Para um aprofundamento no tema antes da aula, seguem algumas sugestões de leituras complementares:
- https://books.google.com.br/books?id=OJL9AwAAQBAJ&pg=PT5&dq=IST&hl=pt-BR&sa=X&ved=0ahUKEwi3tY_6_6PbAhVBfpAKHVRkCDsQ6AEINDAE#v=onepage&q=IST&f=false
- http://www.saude.sp.gov.br/resources/ses/perfil/profissional-da-saude/homepage///cartilhas_para_prevencao_de_ISTaids_em_jovens_.pdf
- http://www.aids.gov.br/system/tdf/pub/2017/64662/cinco_passos_para_a_prevencao_combinada_ao_hiv_na_42165.pdf?file=1&type=node&id=64662&force=1
Mão na massa
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações: Divida a turma em grupos de forma que sejam distribuídas igualmente as doenças a serem estudadas. Se organize com o tempo para seguir todas as propostas dessa etapa. Neste momento, não é necessário que os alunos conheçam todas as IST, e sim aquelas que forem mais importantes. Como sugestão, segue um anexo com textos de algumas principais doenças, todavia você poderá modificar a lista para que melhor se adeque a sua realidade. Cada grupo deverá receber um texto explicativo sobre as doenças as quais foram designados.
Você poderá utilizar outros recursos ao invés do texto sugerido, como o próprio material didático dos estudantes. Caso a escola possua recursos tecnológicos, você também pode solicitar que os alunos façam uma pesquisa na internet. ATENÇÃO PROFESSOR! Você deverá estar atento a possíveis sites não confiáveis que os estudantes poderão acessar. É possível sugerir sites como o do doutor Drauzio Varella, por exemplo: http://bit.ly/2tvz5nT.
Trabalhando dessa forma cada grupo irá discutir e debater internamente a forma de contágio dessas doenças, sintomas, profilaxia, agentes causadores, tratamentos etc.
Após a discussão e levantamento de dados, deverão elaborar um mapa conceitual para cada doença e depois transcrever esse mapa para uma cartolina, para a melhor visualização da turma.
Após a confecção dos cartazes, cada grupo irá apresentar para o restante da turma seus mapas conceituais e juntos irão descobrir semelhanças e diferenças entre as principais ISTs trabalhadas na aula. É importante que os alunos compreendam que a melhor forma de prevenção é o uso da camisinha e que todos os portadores de alguma IST devem ser respeitados e não pode haver nenhum tipo de discriminação. Durante a apresentação você poderá fazer questionamentos como:
- Vocês acabaram de conhecer as principais infecções sexualmente transmissíveis. Além de todas serem transmitidas através do ato sexual, vocês encontraram alguma outra semelhança entre elas? Quais? E quais as principais diferenças?
- Diante do que pesquisaram e leram, qual é a principal forma de prevenção que deve ser utilizada?
- A transmissão de IST no Brasil continua em constante crescimento e isso é um péssimo índice para o nosso país. ( https://saude.abril.com.br/bem-estar/numero-de-infeccoes-sexualmente-transmissiveis-nao-para-de-crescer/ ). No entanto, como devemos lidar com as pessoas infectadas por alguma dessas doenças? Você acredita que essas pessoas possam sofrer algum tipo de preconceito e/ou exclusão?
- O que deve ser feito para evitar que pessoas portadoras de alguma IST sofram com sua condição?
Como sugestão, você poderá expor os cartazes na escola como forma de conscientização para a comunidade escolar.
Sobre o uso de mapas conceituais em sala de aula, seguem algumas leituras prévias:
- http://gradmais.usp.br/wp-content/uploads/2017/12/Gradmais5_R18_Sylmara.pdf
- http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0375.html
Materiais necessários: Textos impressos (outras possibilidades: material didático ou recursos tecnológicos para pesquisas na internet), caderno/bloco de papel, caneta/lápis e cartolina.
Sistematização
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Retome a questão disparadora e estimule uma revisão dos conhecimentos construídos em aulas anteriores. Através de um debate, evidencie aos estudantes a importância da prevenção e que portadores de alguma IST não devem sofrer nenhum tipo de preconceito. Após esse momento, toda a turma deverá construir um único mapa conceitual no quadro. Esse mapa deve sistematizar os conhecimentos construídos em cada grupo (integrando os pontos de convergência entre as pesquisas sobre as IST) e responder a questão disparadora feita no início da aula. Ao final, peça que os alunos registrem o mapa em seus cadernos.
ATENÇÃO PROFESSOR: é importante você alertar seus alunos para a atualização e a troca de nomenclatura de IST para IST (Infecção Sexualmente Transmissível). A nova denominação é uma das atualizações da estrutura regimental do Ministério da Saúde por meio do pelo Decreto nº 8.901/2016 publicada no Diário Oficial da União em 11.11.2016, Seção I, páginas 03 a 17. ( http://www.aids.gov.br/pt-br/noticias/departamento-passa-utilizar-nomenclatura-ist-no-lugar-de-IST )
Caso você ainda tenha tempo, seguem sugestões de alguns vídeos sobre o tema:
https://www.youtube.com/watch?v=S2ir6KGfML8
https://www.youtube.com/watch?v=DDW0tVl0yGI
https://www.youtube.com/watch?v=xxK87oC12ao
https://www.youtube.com/watch?v=H6AcZxKISqw
Como sugestão de atividade complementar, após conhecerem mais sobre as IST, os alunos poderão elaborar um folder explicativo que poderá ser distribuído na escola. Essa atividade tem a possibilidade de ser trabalhada juntamente aos professores de arte e língua portuguesa.
Materiais necessários: Caderno/bloco de papel, caneta/lápis, quadro e marcador de quadro branco/giz.
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
Essenciais:
- Videochamadas: Zoom ou Hangouts.
- Envio de mensagens e documentos: e-mail, Whatsapp.
- Compartilhamento das atividades: Facebook da Unidade Escolar ou da turma.
Optativas: caso a turma disponha de tempo e de conexão síncrona de qualidade, os alunos podem construir a cadeia virtualmente, com o professor compartilhando as imagens em arquivos do Google Drive.
Contexto e questão disparadora
Peça para os estudantes lerem o texto presente nos slides "Contexto" e anotarem em uma folha o significado de germofóbico e hipocondria. Peça para refletirem sobre a questão disparadora:
- Por que evitar relações sexuais não te imuniza completamente de muitas ISTs?
Informe que a sigla DST (Doença Sexualmente transmissível) foi alterada para IST (Infecção Sexualmente Transmissível).
"IST é a nova denominação que o Ministério da Saúde adotou em substituição ao termo DST. A mudança da terminologia para Infecções Sexualmente Transmissíveis foi adotada porque a identificação do “D”, de DST, era relacionada à doença, que provoca sintomas e sinais visíveis no organismo, já as infecções podem permanecer na condição assintomática, sem sintomas perceptíveis, por um período ou se manter assintomáticas durante toda a vida do portador. O termo IST já é utilizado pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e pelas principais instituições que lidam com Infecções Sexualmente Transmissíveis ao redor do mundo."
Mão na massa
Divida a turma em 03 grupos. Distribua os temas:
- Grupo A - Herpes genital e HPV- Papilomavírus humano;
- Grupo B - Clamídia Gonorréria;
- Grupo C - Sífilis e AIDS (SIDA).
Envie o texto em Word ou o link, via Whatsapp. Peça para os alunos elaborarem mapas mentais com os temas.
Texto de apoio (disponível aqui).
Depois dos mapas construídos, envie-os para os outros grupos. Quando os estudantes receberem os mapas, terão que ampliá-los com as informações dos outros grupos.
Explique que eles podem trabalhar individualmente e, depois, se reunir com o grupo pelo Zoom ou pelo próprio Whatsapp
Marque uma data para que o representante do grupo possa enviar a atividade finalizada.
Sistematização
Faça uma conferência, retome a questão disparadora e estimule uma revisão dos conhecimentos construídos.
Use o Padlet, recurso digital, para apresentar os mapas mentais dos grupos. Tutorial Padlet (disponível aqui).
Convite às famílias
Os membros da família podem ajudar na elaboração de um folder explicativo que poderá ser distribuído na escola quando as aulas retornarem para o formato presencial.
8º Ano
Objetivos de aprendizagem
Identificar as principais características das ISTs mais comuns no Brasil e no mundo. Apoiar o uso de preservativos e desenvolver o respeito às pessoas portadoras de ISTs.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs).
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.
Professor-autor: Alanna Sandrelly Ferreira da Silva
Mentor: Aline M. Geraldi
Especialista: Juliane Marques de Souza