Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF06GE11 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada aqui em sua totalidade, mas as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. O objetivo do plano é analisar ações que busquem assegurem a disponibilidade dos recursos hídricos para a sociedade e às futuras gerações. Para alcançar o objetivo, serão propostas duas atividades: na primeira os alunos deverão definir ações para reduzir o desperdício e a poluição dos recursos hídricos a partir de frases e, para finalizar a aula deverão associar ações do cotidiano que concretizem as reduções de desperdício e poluição da água.
Materiais necessários: O professor deve providenciar previamente papel sulfite. Já os alunos devem estar munidos do caderno, canetas hidrocor, caneta ou lápis.
Material complementar:
Ação propositiva (frases): https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WeUJKaxK9gsHxVmY3sraAUbVtctJpk8VUz47x8g2DmE4kYnJaHd58mbTMAy8/geo6-11und09-acao-propositiva-frases.pdf
Ação propositiva (títulos): https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2vhkV3ZJt3nsBRYa7Twqb2b5GPXxychNv5y9gxPbneHtcPJ4PU9Xxu3ghVSe/geo6-11und09-acao-propositiva-titulos.pdf
Ação propositiva (gabarito): https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/whFDDwHSQWYymaWHfuX8NeDfumTsSD2zgVtuHyedtsQBkUn8dpAcqhz8YGgg/geo6-11und09-acao-propositiva-gabarito.pdf
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextos prévios: Para este plano é necessário que os alunos compreendam o que são recursos hídricos, sua importância e tenham em mente alguns de seus usos no cotidiano.
Tema da aula
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Apresente o tema da aula por meio do slide ou escreva no quadro. Explique que a aula consiste em analisar ações que busquem assegurar a disponibilidade dos recursos hídricos para a sociedade e para as futuras gerações. Informe que, para tratar do assunto, será proposta uma atividade em que os alunos deverão definir ações para reduzir o desperdício e a poluição dos recursos hídricos a partir de frases e, para finalizar a aula, deverão associar ações do cotidiano que concretizem as reduções de desperdício e poluição da água.
Contextualização
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextualização
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextualização
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextualização
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextualização
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Contextualização
Orientações: Inicie a aula questionando os alunos qual a importância da água. Espera-se que eles possam citar aspectos relacionados à manutenção da vida. Nesse sentido, comente que a água, principalmente a água doce, está muito presente no nosso cotidiano, atuando em nosso organismo, nos alimentos que consumimos e produzimos, na atmosfera, em nossa higiene diária, nas construções de casas, prédios, dentre muitos outros elementos. Concomitante a esses comentários, apresente as imagens do slide 3.
Podemos dizer então que utilizamos a água para o próprio consumo, na indústria e na agricultura. Apresente aos alunos os dados disponíveis no slide 4, e comente que utilizamos a água doce em maior quantidade na agricultura, com cerca de 70%. Apresente aos alunos os slides 5 e 6 comentando que nesse setor é necessária a água principalmente para o processo de irrigação de lavouras, assim como o slide 7 para exemplificar uma das formas de utilização da água na geração de energia elétrica.
No slide 8, comente que, no entanto, a água é utilizada de forma irresponsável, gerando desperdício e poluição. Explore junto com os alunos o esquema do slide 9 as diversas formas que os recursos hídricos são poluídos.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha exemplos próximos aos alunos, utilize-os em sala, como:
- Rios que secaram;
- Caso os alunos morem em zona rural, questione-os com que frequência a lavoura é irrigada e se acham que o recurso é utilizado em grande quantidade e se/como é necessário. Cite também áreas de pesca, caso houver;
- Caso os alunos morem em cidade, busque questioná-los de que forma os rios são poluídos em seu bairro e na cidade como um todo. Lembre os alunos que os rios são encanados nas cidades para que as construções sejam possíveis. Assim, questione-os se essa seria uma forma responsável de utilização da água;
- Caso haja uma hidrelétrica na cidade, use-a como exemplo de uma fonte de utilização de água necessária para a sobrevivência humana.
Para você saber mais:
Consumo sustentável: manual de educação. Brasília: Consummers International/MMA/MEC/IDEC, 2005. 160p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf>. Acesso em: 22 abr 2019.
Problematização
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações: Nesta etapa, apresente aos alunos as perguntas do slide 11 ou as escreva no quadro. Convide os alunos a refletirem sobre como têm usado a água em seu cotidiano.
A atividade poderá ser realizada em grupos de três ou quatro alunos.
As anotações devem ser realizadas individualmente no caderno.
Sistematização
Tempo sugerido: 9 minutos
Orientações: Nesta última etapa, solicite aos alunos que deem exemplos de ações cotidianas para que, de fato, haja a redução de desperdícios e da poluição dos recursos hídricos.
Os exemplos das ações podem ser escritos de caneta hidrocor ou lápis ou caneta na frente das frases organizadas na etapa anterior.
Em um momento posterior à aula, os alunos podem socializar a atividade realizada, abrindo uma roda de conversa onde compartilhem ideias e ações que possam reduzir o desperdício e poluição dos recursos hídricos.
