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Plano de Aula
Plano 3 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre Cultura, religião e identidade
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos. Ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF05HI03 de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Nesse plano os alunos irão entrar em contato com o conceito de diáspora e das migrações por perseguição religiosa. Nesse contexto, os alunos irão analisar a canção para perceber quais as implicações desses movimentos migratórios para a cultura e a religião.
Materiais necessários: Papel e material para desenhar.
Para você saber mais:
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Apresente o objetivo da aula. Diga para os alunos que eles irão refletir sobre as diásporas e como elas afetaram a vida de diferentes povos.
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Ouça com os alunos a canção “diáspora” do grupo Tribalistas, disponível neste link: http://www.marisamonte.com.br/pt/musica/tribalistas-2/video-lyrics/diaspora
Discuta qual o significado do título através do verbete com a definição do que é uma diáspora. Reúna os alunos em trios ou quartetos e peça para que eles escrevam uma explicação para esse termo. Não faça nenhum tipo de exposição ou discussão coletiva, deixe que os alunos analisem as fontes apresentadas, para depois abrir para um momento coletivo. Peça para que os grupos exponham o registro que fizeram, explicando que as diásporas aconteceram em diferente momentos e espaços da história, e que elas se fundamentam em uma separação de um povo que passa a morar em diferentes locais do mundo, mas que preserva sua cultura.
Faça uma reflexão sobre a letra da música, discutindo como a diáspora afeta a vida das pessoas e quais são as consequências de ter de mudar de um lugar com toda a sua família por estar sendo perseguido. Isso é fácil? Quais são as dificuldades de abandonar sua terra natal, de eles mais sentiriam falta se estivessem no lugar dessas pessoas? Deixe claro que essa mudança não é uma escolha dessa família, e que ela acontece para que essas pessoas possam salvar suas vidas.
Exiba o slide sobre a imigração de sírios para o Brasil, e converse sobre a existência de migrações na atualidade. Explique que a guerra na síria mobilizou uma emigração em massa desse país, depois de um conflito civil. A guerra, que começou por motivos políticos, acabou se expandindo e hoje envolve questões religiosas.
Caso tenha a possibilidade, exiba o vídeo da matéria relacionada à manchete do slide. Ele pode servir como ferramenta para sensibilizar os alunos para os problemas relacionados com o refúgio e a migração https://g1.globo.com/economia/concursos-e-emprego/noticia/conheca-os-refugiados-sirios-que-recomecaram-no-brasil-como-repositores-de-estoque-e-viraram-chefes-em-atacadista-de-sp.ghtml acesso em 26/04/2019
Para você saber mais:
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/09/150904_brasil_refugiados_sirios_comparacao_internacional_lgb acesso em 26/04/2019
https://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,a-crise-na-siria-explicada,70002266915 acesso em 26/04/2019
https://nacoesunidas.org/guerra-na-siria-aumentou-numero-de-solicitacoes-de-refugio-no-brasil-diz-estudo-do-ipea/ acesso em 26/04/2019
https://nacoesunidas.org/agencia/acnur/ acesso em 26/04/2019
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Ouça com os alunos a canção “diáspora” do grupo Tribalistas, disponível neste link: http://www.marisamonte.com.br/pt/musica/tribalistas-2/video-lyrics/diaspora
Discuta qual o significado do título através do verbete com a definição do que é uma diáspora. Reúna os alunos em trios ou quartetos e peça para que eles escrevam uma explicação para esse termo. Não faça nenhum tipo de exposição ou discussão coletiva, deixe que os alunos analisem as fontes apresentadas, para depois abrir para um momento coletivo. Peça para que os grupos exponham o registro que fizeram, explicando que as diásporas aconteceram em diferente momentos e espaços da história, e que elas se fundamentam em uma separação de um povo que passa a morar em diferentes locais do mundo, mas que preserva sua cultura.
Faça uma reflexão sobre a letra da música, discutindo como a diáspora afeta a vida das pessoas e quais são as consequências de ter de mudar de um lugar com toda a sua família por estar sendo perseguido. Isso é fácil? Quais são as dificuldades de abandonar sua terra natal, de eles mais sentiriam falta se estivessem no lugar dessas pessoas? Deixe claro que essa mudança não é uma escolha dessa família, e que ela acontece para que essas pessoas possam salvar suas vidas.
Exiba o slide sobre a imigração de sírios para o Brasil, e converse sobre a existência de migrações na atualidade. Explique que a guerra na síria mobilizou uma emigração em massa desse país, depois de um conflito civil. A guerra, que começou por motivos políticos, acabou se expandindo e hoje envolve questões religiosas.
Caso tenha a possibilidade, exiba o vídeo da matéria relacionada à manchete do slide. Ele pode servir como ferramenta para sensibilizar os alunos para os problemas relacionados com o refúgio e a migração https://g1.globo.com/economia/concursos-e-emprego/noticia/conheca-os-refugiados-sirios-que-recomecaram-no-brasil-como-repositores-de-estoque-e-viraram-chefes-em-atacadista-de-sp.ghtml acesso em 26/04/2019
Para você saber mais:
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/09/150904_brasil_refugiados_sirios_comparacao_internacional_lgb acesso em 26/04/2019
https://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,a-crise-na-siria-explicada,70002266915 acesso em 26/04/2019
https://nacoesunidas.org/guerra-na-siria-aumentou-numero-de-solicitacoes-de-refugio-no-brasil-diz-estudo-do-ipea/ acesso em 26/04/2019
https://nacoesunidas.org/agencia/acnur/ acesso em 26/04/2019
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Inicie a problematização lendo a história de Salome Gluecksohn-Waelsch. Diga que ela era alemã e que fugiu da Alemanha no período em que os judeus foram perseguidos e mortos pelo nazismo. Pergunte o que os alunos já ouviram falar sobre nazismo, e explique que ele foi uma ideologia defendida pelo governo alemão entre 1933 e 1945. Essa ideologia acreditava que existia uma raça pura, composta por pessoas arianas. Por isso eles perseguiam os judeus, negros e outros grupos sociais, configurando um Estado antissemita e racista. Reflita com os alunos sobre quais as implicações do nazismo na vida de Salome. No caso de Salome, a perseguição aconteceu por conta de sua fé e de seu nascimento, e nem mesmo o fato dela ter sido uma brilhante cientista pouparia sua vida na Alemanha. Por isso ela fugiu para os EUA. Pergunte como foi a vida de Salome quando ela chegou ao novo país. Quais foram seus desafios?
Explique para os alunos, através da linha do tempo, que os judeus foram perseguidos durante toda a sua história. Os judeus consideram que são descendentes de Jacó, e sua história está registrada em seu livro sagrado, a Torá. Peça para que eles identifiquem qual o momento histórico vivido por Salome na linha do tempo.
Conte para os alunos que os judeus são um dos povos que passou por diásporas. Relembre que a diáspora pode acontecer por vários motivos, entre eles, motivos religiosos como no caso dos judeus. Outras diásporas estão ligadas a aspectos políticos e econômicos, como a diáspora africana.
Para você saber mais:
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Inicie a problematização lendo a história de Salome Gluecksohn-Waelsch. Diga que ela era alemã e que fugiu da Alemanha no período em que os judeus foram perseguidos e mortos pelo nazismo. Pergunte o que os alunos já ouviram falar sobre nazismo, e explique que ele foi uma ideologia defendida pelo governo alemão entre 1933 e 1945. Essa ideologia acreditava que existia uma raça pura, composta por pessoas arianas. Por isso eles perseguiam os judeus, negros e outros grupos sociais, configurando um Estado antissemita e racista. Reflita com os alunos sobre quais as implicações do nazismo na vida de Salome. No caso de Salome, a perseguição aconteceu por conta de sua fé e de seu nascimento, e nem mesmo o fato dela ter sido uma brilhante cientista pouparia sua vida na Alemanha. Por isso ela fugiu para os EUA. Pergunte como foi a vida de Salome quando ela chegou ao novo país. Quais foram seus desafios?
Explique para os alunos, através da linha do tempo, que os judeus foram perseguidos durante toda a sua história. Os judeus consideram que são descendentes de Jacó, e sua história está registrada em seu livro sagrado, a Torá. Peça para que eles identifiquem qual o momento histórico vivido por Salome na linha do tempo.
Conte para os alunos que os judeus são um dos povos que passou por diásporas. Relembre que a diáspora pode acontecer por vários motivos, entre eles, motivos religiosos como no caso dos judeus. Outras diásporas estão ligadas a aspectos políticos e econômicos, como a diáspora africana.
Para você saber mais:
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Inicie a problematização lendo a história de Salome Gluecksohn-Waelsch. Diga que ela era alemã e que fugiu da Alemanha no período em que os judeus foram perseguidos e mortos pelo nazismo. Pergunte o que os alunos já ouviram falar sobre nazismo, e explique que ele foi uma ideologia defendida pelo governo alemão entre 1933 e 1945. Essa ideologia acreditava que existia uma raça pura, composta por pessoas arianas. Por isso eles perseguiam os judeus, negros e outros grupos sociais, configurando um Estado antissemita e racista. Reflita com os alunos sobre quais as implicações do nazismo na vida de Salome. No caso de Salome, a perseguição aconteceu por conta de sua fé e de seu nascimento, e nem mesmo o fato dela ter sido uma brilhante cientista pouparia sua vida na Alemanha. Por isso ela fugiu para os EUA. Pergunte como foi a vida de Salome quando ela chegou ao novo país. Quais foram seus desafios?
Explique para os alunos, através da linha do tempo, que os judeus foram perseguidos durante toda a sua história. Os judeus consideram que são descendentes de Jacó, e sua história está registrada em seu livro sagrado, a Torá. Peça para que eles identifiquem qual o momento histórico vivido por Salome na linha do tempo.
Conte para os alunos que os judeus são um dos povos que passou por diásporas. Relembre que a diáspora pode acontecer por vários motivos, entre eles, motivos religiosos como no caso dos judeus. Outras diásporas estão ligadas a aspectos políticos e econômicos, como a diáspora africana.
Para você saber mais:
Tempo sugerido: 13 minutos
Orientações: Para finalizar essa aula dê para os alunos uma folha, e leia com eles a descrição desse evento, retirado do Facebook. Explique que se trata de uma festa organizada nesse espaço para ajudar aos refugiados sírios, que vendem nela sua comida típica. Retome a matéria e as formas de trabalho que os sírios encontraram no Brasil, e retome a dificuldade de se restabelecer no novo país. Reflita junto com eles o que acontece em uma diáspora, e entregue uma folha de papel para cada um. Diga que você vai tocar novamente a música Diáspora, dos Tribalistas, e que inspirados pela canção e pelo o que foi estudado nessa aula, eles devem pensar em uma ilustração para responder a questão: o que fica para as pessoas que vão embora?
Aponte para a religião dos judeus, que mesmo longe de seu espaço original ainda a mantém como componente cultural forte. Instigue os alunos refletindo sobre a coragem para buscar novas condições de vida e abandonar sua família e cultura em sua terra natal. O que motiva essas pessoas a partir? Ao final, você pode organizar uma roda para que eles expliquem seus desenhos e expô-los em um mural.
Você pode também ler com os alunos sobre o restaurante Al Janiah, que fica em São Paulo e emprega somente emigrantes em seu serviço e cozinha. O site do restaurante pode trazer mais informações: https://www.aljaniah.com.br/sobre1 acesso em 26/04/2019.
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
- Essenciais: documentos em PDF, Word, txt; e-mail; Whatsapp.
- Optativas: Zoom, Skype ou demais aplicativos de vídeo chamada, Google Classroom.
Contexto
O objetivo desta aula é fazer com que os alunos compreendam as diásporas como movimentos migratórios ao longo da história humana.
Siga as orientações definidas nesta etapa, mas abra discussão abordando o que os alunos entendem sobre intolerância religiosa. Posteriormente, compartilhe a música, os slides e o link da matéria relacionada à manchete que será usada nesta etapa.
Problematização
Agende uma videoconferência e siga as orientações definidas para esta etapa: compartilhe com os alunos os slides e vá discorrendo sobre o tema. Deixe que todos participem com reflexões e análises.
Sistematização
Siga as orientações definidas nesta etapa. Mas, é interessante que após as explicações sobre a proposta da tarefa a execução seja feita de forma assíncrona, para que os alunos possam se dedicar ao resultado final do trabalho.
Você pode indicar que os alunos utilizem recursos digitais, como Word, PowerPoint e Padlet.
Agende uma videoconferência e siga as orientações definidas para esse momento, onde os alunos apresentarão os trabalhos e você poderá mediar e nortear o conhecimento, esclarecendo possíveis dúvidas.
Para conhecerem mais:
E- mail: disponível aqui.
Classroom: disponível aqui.
Hangouts: disponível aqui.
Padlet: disponível aqui.
Google Docs: disponível aqui.
Compartilhando a tela com alunos pelo Meet e Hangout: disponível aqui.
Convite às famílias
Convide a família para se envolver no aprendizado deste conteúdo ajudando os alunos a construírem o material para ser apresentado ao grupo.
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Gabriela Fonseca
Mentor: Jeanine Rodermel
Especialista: Giovani Silva
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
Objeto (s) de conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos
Habilidade(s) da BNCC: (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
Palavras Chave: Diáspora; judeus; guerra da síria; refugiados; intolerância religiosa
Essa funcionalidade ainda não está disponível. Por favor, tente baixar em PDF.
Você pode baixar este plano como um arquivo (PDF) ou uma apresentação (PPT).
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