Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Apresente este slide e leia-o junto com os alunos.
Instigue um pequeno debate para que possam compreender melhor os objetivos da aula. Pergunte:
- Quem sabe o que é mídia? Algum aluno pode responder que é o armazenamento de informações, porém oriente-os para os grandes meios de comunicação, tais como: televisão, jornal, sites, propagandas e rádio.
- Será que as informações trazidas pela mídia podem te influenciar? Caso a resposta seja positiva, pergunte: como? Se for negativa peça para que o aluno pense em um comercial que o fez querer um brinquedo ou outro objeto ou serviço.
- O que é diversidade? Espera-se que os alunos não saibam precisar esse conceito. Caso isso ocorra, explique que a palavra origina de diversos, diferentes, múltiplos.
Não preocupe-se em responder ou aprofundar-se nas questões, elas serão respondidas ao longo da aula. Esse slide é apenas introdutório e esse debate deve motivar a curiosidade dos alunos sobre o tema.
Para você saber mais:
Texto que defende que não há manipulação total da mídia e sim uma forte influência como referência e seleção de conteúdos. Por Francisco Fernandes Ladeira. Disponível em: http://observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/a-midia-realmente-tem-o-poder-de-manipular-as-pessoas/ Acesso em: 19 de feveiro de 2019.
Contexto
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Leia as reportagens junto com os alunos. Oriente o debate:
- Qual sua opinião sobre as reportagens?
- Quais elementos estão presentes em ambos os textos?
- O que faz os textos serem diferentes? Os alunos devem perceber que o ângulo de vista, as testemunhas e a própria opinião do jornalista podem alterar o seu viés.
- Essas reportagens refletem uma opinião ou são mentirosas? É importante que as crianças percebam que os elementos da reportagem são os mesmos, nada é inventado, ou seja, não é mentira, mas opiniões diferentes do porquinho, da testemunha e dos autores que levam a interpretações diferentes e, consequentemente, informações diferentes.
- Se você lesse somente a segunda reportagem o que pensaria sobre a história? Caso os alunos não conheçam a história “Os Três Porquinhos”, cabe contá-la aqui, para que possam comparar com as reportagens.
- Será que isso acontece nas notícias de verdade?
- Ter mais de uma opinião sobre o assunto é bom ou ruim?
Esse início de aula tem como objetivo introduzir e aproximar o aluno no tema que será apresentado.
Caso não esteja usando aparelho de projeção, imprima esta folha:
contexto - https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WD4EcA4dQVPh9jwRB5BbwBWvdbE85udg49YZqfq7HW6GU3wp2ZesYqbyWqaW/his4-08und08-contexto.pdf
Como adequar à sua realidade: Caso os alunos não conheçam a história original de “Os Três Porquinhos”, você pode encontrá-la no link https://www.culturagenial.com/conto-tres-porquinhos/ acesso em 13 de fevereiro.
Problematização
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações: Apresente o slide se estiver utilizando aparelho de projeção, ou entregue essa folha impressa para os alunos. Leia o texto, explicando o que é um refugiado.
Indique, no mapa, a Europa, o Mar Mediterrâneo, a Alemanha e a Síria. Em seguida, peça para que os alunos respondam à pergunta apresentada. Não interfira nas respostas.
Divida a turma em dois grupos e entregue um dos tipo de material para cada um.
Material para impressão:
Material para imprimir caso não esteja fazendo uso do projetor. https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/udM7cD54qKfBQrSrhunYktdkSEYQW8VDTW9pCyE8RV9uNYR4hFJCs7TXrwUu/his4-08und08-problematizacao-inicio.pdf
Material para os grupos:
Grupo I https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pkSUSprFtRfKXccy5JMZ34ASuZu2nnPgjb2fRD2z7C5qArpPxUYEumxD6ege/his4-08und08-grupo-1.pdf
Grupo II https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Tj6mWK2DwpQBnqQz2BnyFTybQP3mxWjvKwjfNq6vRWKxEE83q3eFEF4Gw6JF/his4-08und08-grupo-2.pdf
Oriente os grupos dizendo que terão 10 minutos para lerem seu material e discutirem as perguntas, escrevendo uma conclusão baseando-se na opinião do grupo e escolher um aluno para representá-los.
Após esgotado o tempo, os alunos deverão retornar aos seus lugares e os alunos que foram escolhidos por cada grupo devem ler suas conclusões em voz alta para a turma. Espera-se que as conclusões sejam totalmente diferentes: negativa para o grupo 1 e positiva para o grupo 2. Caso essa situação não ocorra, procure entender junto com os alunos o que ocorreu. É provável que, neste caso, algum ou alguns alunos já possuírem uma opinião formada sobre o assunto, então os oriente para o que podemos conhecer somente pelos textos.
Pergunte aos alunos os motivos que podem ter levado os alunos a terem opiniões diferentes sem que eles percebam que o material não é o mesmo. Permita que os alunos exponham suas hipóteses.
Em seguida apresente os próximos slides:
- o 1° apresenta um texto de contextualização da saída dos refugiados da Síria e suas dificuldades. Leia-o e dê algumas explicações necessárias.
- O 2° é o material do grupo 1. Esclareça isso aos alunos. Leia as reportagens em voz alta.
- O 3° é o material do grupo 2. Também esclareça isso aos alunos. Leia as reportagens em voz alta.
Fontes das imagens: IBGE. Disponível em: https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_planisferio_politico_a3.pdf acesso em 15 de fevereiro de 2019.
Caso seja interessante, pode criar um link com geografia , comparando com as imigrações e emigrações como movimentações voluntários. Você está livre para escolher reportagens com outra temática desde que possuam pontos de vista diferentes sobre um mesmo acontecimento.
Problematização
Orientações: Leia o texto do slide em voz alta, esclarecendo algumas dúvidas que surjam durante a leitura.
Fonte do texto:
Resumo da crise dos refugiados - A crise humanitária dos refugiados: muito além da Síria. Carla Mereles. Disponível em: https://www.politize.com.br/crise-dos-refugiados/ acesso em 15/02/2019.
Problematização
Orientações: Leia as questões 1, 2 e 3 do slide junto com os alunos. O objetivo não é realizar um debate sobre o tema dos refugiados, a questão 1 deve ser apenas respondida com sim ou não. O objetivo das questões é levar o aluno a reflexão sobre como a forma que as manchetes foram apresentadas e a ausência de outras informações sobre o assunto influenciaram nas conclusões do grupo.
Oriente o debate mostrando para os alunos que a mídia acaba selecionando um assunto para ser mais comentado e ele acaba ficando na nossa cabeça. Não é que acreditemos em tudo o que lemos, mas acabamos pegando essas informações como referências para formar nossa opinião. Antes da popularização da internet, as principais mídias, sendo elas o jornal impresso, rádio e o telejornal, eram nossas únicas informações e eram acusadas de manipulação do público. Questione:
- Fora da televisão, jornal e rádio, onde mais podemos pesquisar informações? As respostas devem apontar para a internet ou até mesmo para propagandas (outdoor, revista e etc)
- Será que existe uma única opinião verdadeira e as demais estão erradas ou é apenas mais uma questão de ponto de vista?
- E na nossa turma? Será que vocês pensam que a sua opinião é a única certa ou que devemos respeitar todas as opiniões?
Leia a questão 4 do slide e aguarde as respostas dos alunos. Os alunos deve concluir que necessitam possuir uma consciência crítica diante das mensagens da mídia dentro e fora da internet, inclusive em propagandas.
Sugestão de atividade extra: Caso você tenha tempo, pode fechar este momento com outra atividade. Com imagens que sugiram ambiguidade, ilusões de ótica. O aluno deve perceber que existem diversas interpretações para uma mesma figura, assim como em uma determinada situação.
Links com sugestões de imagens: disponível em https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/ilusao-optica.htm acesso em 21 de fevereiro de 2019.
Disponível em https://gartic.com.br/_sakura_haruno_10/desenho-livre/ilusao-de-optica-vire-o-desenho-de-cabeca-pra-baixo-w acesso em 21 de fevereiro de 2019.
Para você saber mais:
Entrevista sobre como educar crianças críticas diante da influência da mídia. Por Rodrigo Ratier. Disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/879/david-buckingham-fala-sobre-educacao-para-as-midias Acesso em 15 de fevereiro de 2019.
Texto que defende que não há manipulação total da mídia e sim uma forte influência como referência e seleção de conteúdos. Disponível em: http://observatoriodaimprensa.com.br/imprensa-em-questao/a-midia-realmente-tem-o-poder-de-manipular-as-pessoas/ Acesso em: 16 de fevereiro de 2019.
Sistematização
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: Distribua folhas de papel aos alunos e os oriente a escrever cartazes com mensagens contraditórias
- Não devemos acreditar em tudo o que ouvimos
- A opinião do outro também é importante
- Não se deixe enganar pela mídia
- Ouvir e respeitar diversas opiniões
- Pesquisar sobre os assuntos antes de formar minha opinião
Para concluir a atividade, peça para que criem um nome para o painel e exponhaM seus cartazes em um mural.
