Racismo e mídia: como abordar o tema com a sua turma?

Diferenciar fato de opinião, produzir conteúdos em mídias variadas, analisar séries, vlogs, tweets e outros gêneros próprios das formas de expressão juvenis são habilidades na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) desde os Anos Iniciais. Para a escola do século 21, é cada vez mais é importante conectar os conteúdos dados em sala de aula com a realidade dos alunos. Portanto, trabalhar os gêneros digitais abre uma porta de diálogo com a cultura do dia a dia dos estudantes que pode ser aproveitada para refletir sobre a cultura digital, analisar acontecimentos de interesse social e trabalhar temas atuais e relevantes para a formação dos alunos.

Para a professora Gina Vieira Pontes, da rede pública do Distrito Federal, é essencial que o professor pense em uma Educação que “faça sentido e colabore para que o sujeito tenha um pensamento crítico sobre sua realidade e entenda até mesmo relações de poder”. Ela acredita ainda que é necessário pensar a aprendizagem como um processo que é atravessado por questões como gênero, raça, classe social e até mesmo território geográfico.

Uma boa sugestão é abordar o racismo, assunto que é destaque no debate público e nas redes sociais e que é essencial para reflexão e desenvolvimento da diversidade na escola. Além dos noticiários, é possível pautar com a turma a representatividade negra na mídia.

Juarez Xavier, professor de Jornalismo na Universidade Estadual Paulista (Unesp) e coordenador do projeto Educando para Diversidade, explica que a mídia passou a fazer parte da socialização e “não é mais possível não considerá-la como um educador coletivo”. Portanto, segundo o professor, é necessário que a escola leve os alunos a compreenderem e debaterem em sala de aula o que é veiculado nos mais diversos formatos da comunicação. “O racismo é estrutural porque ele estrutura as relações na sociedade e também é responsável por fundar mecanismo de persuasão, onde entra o universo cultural e da mídia”, pontua. 

Sugestões de atividades sobre racismo e mídia
A análise de notícias, fato e opinião é uma habilidade presente desde os Anos Iniciais na BNCC. Pensando nisso, Gina sugere que o professor leve diferentes reportagens jornalísticas para que os alunos analisem títulos, imagens e como os fatos são abordados. “O estudante vai perceber nuances em situações que acontecem com pessoas que têm a cor da pele diferente”, aponta a professora Gina, que também é pesquisadora na área de análise do discurso crítico. Ela exemplifica: “Quando um estudante branco é encontrado portando drogas, a imagem dele é preservada nos jornais, é nomeado como ‘estudante’. Já quando isso acontece com um estudante negro, ele tem a foto estampada e mesmo tendo outras identidades, ele é colocado como ‘traficante’”.

Ainda na linha de análise de notícias, professora Naiara Chaves De Carvalho, que leciona Língua Portuguesa e Literatura no Colégio Estadual Rui Barbosa, em Seabra (BA), trabalhou com as suas turmas do Fundamental 2 e Ensino Médio usando notícias publicadas sobre o assassinato da vereadora Marielle Franco. Em grupos, os alunos fizeram um levantamento de notícias e analisaram como a imagem do negro estava relacionada à notícias ligadas a violência ou criminalidade. A ideia agora, segundo ela, é montar um portfólio desse levantamento e análises usando o Google Sites.

Gina também sugere trabalhar a partir da arte, como fazer a leitura crítica a partir de novelas e peças publicitárias. Naiara já usou a abordagem. Ela iniciou uma das aulas fazendo uma conversa a partir das mídias que os alunos consumiam e chegou ao tema de séries e filmes de super-herói. “A partir daí fiz perguntas para eles sobre quem são os protagonistas dessas produções, quais papéis são ocupados pelos negros, qual a história contada, por exemplo”.

Depois da discussão, Naiara apresentou algumas produções, além das já conhecidas pelos alunos, para que a turma analisasse e, a partir das referências, pudessem criar pequenos vlogs ou podcasts discutindo as comparações. Dentro da atividade, a professora aproveitou para trabalhar a escrita de roteiros e a argumentação, já que os estudantes precisavam justificar as afirmações.

“A escola precisa tocar profundamente nesse tema e fazer com que outras histórias possam ser contadas também”, diz Naiara. Gina segue a mesma linha da professora de Seabra e acredita que, além de oferecer o conteúdo obrigatório, abordar essa temática é oferecer outras possibilidades identitárias para os alunos.