Plano de aula: Desafio das Medidas II

Para o aluno

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano MAT2_18GRM02

Recursos
Necessários: Atividade enviada impressa, ou pela internet; instrumentos variados de medir comprimento.
Opcionais: Meet, Zoom, WhatsApp.

Para este plano, foque nas etapas da Atividade Principal e da Discussão das Soluções

Atividade principal
Disponibilize a atividade impressa ou envie a imagem da situação-problema que está no slide 3 pelo WhatsApp, ou ainda compartilhe a tela do seu computador se estiver em momento síncrono com seus alunos. Leia o texto do slide se tiver online com eles, ou se não for possível, envie um áudio no grupo do WhatsApp. Peça que elaborem uma hipótese de como podem auxiliar a menina a compreender o que significa 150 centímetros. Explique que eles podem usar diferentes instrumentos padronizados como régua, trena, etc; e instrumentos de medir não padronizados como barbantes, varetas ou o que tiver disponível. Proponha perguntas que auxiliem seu desenvolvimento e consigam avançar nas descobertas.
     - Como podemos explicar o que significa 150 centímetros para Joana?
     - O que você pode utilizar para demonstrar essa medida?
Os alunos devem registrar no caderno suas hipóteses. Deixe que eles explorem todas as possibilidades de medição não padronizadas.
Se estiver disponibilizando as tarefas impressas aos seus alunos, encaminhe algumas questões junto com a atividade principal e oriente que leiam, conversem com os adultos de casa, lancem hipóteses, façam tentativas e depois reflitam sobre elas.

Discussão das soluções
Peça que socializem as suas ideias no grupo de WhatsApp ou enviem por escrito junto com as respostas. Amplie a discussão no grupo perguntando:
     - Como podemos explicar para Joana a medida que ela está em dúvida?
     - O que pode ajudar a resolver esse problema?
     - A explicação fica mais fácil com instrumentos de medir padronizados ou não?
     - Quando usamos o barbante para medir, conseguimos garantir que a medida é exata?
No caso das tarefas impressas, reúna e envie junto com a correção da tarefa algumas respostas que tenham medições com instrumentos variados, padronizados e não padronizados, e proponha uma reflexão com algumas perguntas da discussão. O importante é que eles percebam possibilidades de medir algo utilizando instrumentos variados.

Sistematização e Encerramento
Encerre a atividade retomando com os alunos as formas de medir e as nomenclaturas usadas da situação problema (metro e centímetro). Compartilhe ou envie impresso os textos dos slides 7 e 8. Peça para que registrem essa sistematização no caderno.

Convite às famílias
Peça apoio aos responsáveis pelos alunos na disponibilização de material diverso para medição. Explique a finalidade da tarefa e incentive o envolvimento dos familiares. Você pode gravar um áudio solicitando esse apoio ou escrever um pequeno texto e enviar junto com a tarefa.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Adriana Cecília Silva

Co-autor: Renata Ariane Capovilla

Mentor: Reginaldo de Sousa Venâncio

Especialista de área: Fernando Barnabé

Habilidade da BNCC:

(EF02MA16)Reconhecer e relacionar medidas de comprimento, capacidade e massa , relacionando medidas padronizadas ou não.

Objetivos específicos

Compreender ideias de medidas de comprimento com unidades padronizadas em diferentes situações do cotidiano.

Conceito-chave

Diferentes instrumentos de medidas  padronizados.

Recursos necessários

     -        Folha com malha quadriculada.

     -        Régua

     -        Lápis grafitte

     -         Folha de atividade impressa

Conhecimentos que a turma deve dominar

O aluno deve ter noção de maior e menor, inteiro e metade, da sequência numérica crescente, reconhecer os instrumento padrão e noção de plano espacial.