Coração, vasos sanguíneos e sangue

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Nesta aula, serão abordados temas iniciais a respeito da habilidade apresentada neste slide introdutório. Pretende-se que este seja um momento que inaugure o tema para os alunos. Portanto, o objetivo não é apresentar um aprofundamento da temática, mas, sim, realizar uma aproximação da turma aos conhecimentos que se pretende construir ao longo de algumas aulas. Para maior aprofundamento do tema desta aula, o professor pode aplicar, em momento posterior, as aulas CIE5_06VE02, CIE5_06VE03, CIE5_06VE04, CIE5_06VE05 e CIE5_06VE06.

Materiais necessários para a aula: A atividade precisará de cronômetro ou de qualquer instrumento que marque o tempo e da ficha de registro presente no material complementar para o professor deste plano. É sugerido que a realize fora da sala de aula, em um ambiente espaçoso, que possibilite a mobilidade dos alunos.

Para se apropriar de mais informações sobre o sistema circulatório, o professor pode utilizar o material de apoio dos links abaixo:

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientações: Projete e leia o título da aula com alunos. Caso não possua recursos, pode escrever o título da aula no quadro. Neste momento, introduza o tema com pequenos questionamentos como:

O que você entende por pulsação?
O que o coração, os vasos sanguíneos e o sangue têm a ver com a vida?
Algum de vocês sabe o porquê de o coração ser importante para nossa vida?

Possibilite aos alunos um momento de interação, à medida que vai levantando estes questionamentos. É importante salientar que este não é o momento de trazer conceitos preestabelecidos para os alunos, mas, sim, de envolvê-los na temática da aula, estimulando a participação de todos e descobrindo quais conhecimentos prévios eles trazem consigo.

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Projete as imagens para os alunos. Caso não possua recursos, imprima as imagens e distribua-as ou descreva-as. Após a apresentação, questione-os:

Quais diferenças vocês observam nestas imagens?
Por que será que cada pessoa está com tonalidades de pele diferentes?
O que será que está acontecendo com o corpo de cada uma?
Vocês conhecem outras situações em que as pessoas ficam com essas características?

Alguns alunos podem explorar algumas características físicas que não envolvem o sistema circulatório. O professor deve valorizar a observação feita, porém deve atentar-se a voltar à discussão para o tema da aula sutilmente e mediar a observações.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Projete a Questão disparadora aos alunos. Caso não possua recursos, leia e/ou escreva a questão no quadro. Após a leitura, questione os alunos:

Por que nossa pele pode mudar de cor quando nos exercitamos?
Vocês percebem alguma diferença na nossa pele quando estamos com calor ou com frio?
Em quais outras situações vocês percebem que nossa coloração muda?
O que será que acontece com o nosso corpo que faz com que ocorram essas mudanças na tonalidade da nossa pele?

Alguns alunos podem responder que a cor da pele pode ter mudado por causa da exposição ao Sol. Neste caso, peça para o aluno imaginar que o exercício seja realizado dentro de um ginásio esportivo, sem exposição ao Sol. E questioná-lo:

A cor de pele da pessoa que realizou também muda mesmo sem exposição ao Sol?
Por que será que a cor da pele pode mudar mesmo sem ter influência do Sol?

Outros alunos podem responder que a pele de uma pessoa em exposição ao Sol também muda de cor. Explicar, então, para os alunos, que realmente a cor da pele muda, mas por processos diferentes. Questioná-los:

Quais diferenças entre as tonalidades de pele ao realizar um exercício ou estar exposto ao Sol?
O tempo que a pele volta à cor natural é o mesmo?

Tempo sugerido: 25 minutos.

Orientações: No pátio da escola ou em algum lugar aberto, a turma será divida em grupos.
Cada grupo irá aferir a pulsação de um colega que estará em repouso durante 1 minuto. Depois, irá aferir a pulsação, também durante 1 minuto, de outro colega que terá realizado uma corrida rápida de 30 segundos.
Para realizar a medição da pulsação, utilize um relógio para realizar a cronometragem. Além disso, também irão observar outras variações que ocorreram no corpo dos colegas, como a mudança da tonalidade da cor da pele, a temperatura, a frequência respiratória e a sudorese. Assim que os grupos terminarem, irão compartilhar suas considerações entre si e levantarão hipóteses do que pode ter acontecido, por que os resultados foram diferentes e por que isso acontece.

Para saber mais sobre como aferir a pulsação, assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GOlYaE3-7yY. Se for de sua preferência, mostre aos alunos também.

Orientações: Cada grupo irá registrar suas observações na ficha de registro, presente no material de apoio ao professor. Faça a mediação dos registros, organizando os alunos em seus grupos, solicitando concentração, retomando as questões e passando as seguinte orientações:

Qual a aparência do colega em repouso? E qual a aparência do colega que realizou a corrida?
Sintam a pulsação de cada um deles e percebam qual a diferença no ritmo de cada um.
Toquem a pele dos colegas. Há alguma diferença?
Percebam como está a respiração dos colegas. Está mais rápida? Está mais devagar? Estão iguais?

Assim que os grupos terminarem, irão compartilhar suas considerações entre si e levantarão hipóteses do que pode ter acontecido, por que os resultados foram diferentes e por que isso acontece. Caso queira saber saber mais sobre como aferir a pulsação, assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GOlYaE3-7yY. Se preferir, mostre aos alunos também.

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Retome a questão disparadora da aula e pergunte à turma:

Por que a pele do nosso corpo muda de cor quando nos exercitamos ou estamos expostos ao frio ou ao calor?
Vocês observaram a mudança de cor na pele dos seus colegas? Quais?
Por que será que aconteceu isso com ele?
As observações que você realizaram contribuíram para responder esta pergunta?

Orientações: Para finalizar a sistematização, cite outras situações envolvendo o conteúdo trabalhado.

Exemplo:

Quando colocamos gelo em alguma parte do nosso corpo quando machucamos (colocamos gelo para diminuir o fluxo de sangue e de fluidos no local, evitando o inchaço).
Quando levamos um susto acontece a vasodilatação (aumenta a circulação de sangue para poder correr ou fugir do perigo).