Plano de aula: Seres vivos, elementos não vivos e suas relações

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
Essenciais:
- Videochamadas: Zoom ou Google meet.
- Envio de mensagens e documentos: e-mail, Whatsapp ou Google Classroom.
- Apresentações Google para projeção.
- Documentos colaborativos Google: Apresentações e Docs.
- Google Jamboard: Lousa virtual.

Contexto e questão disparadora
Marque um encontro com os alunos através do Zoom ou Google meet. Contextualize o assunto da aula com auxílio da imagem disponível no slide 3, ou utilize imagens semelhantes para realizar os questionamentos sugeridos no plano. Em seguida, conceitue “Ecossistema” e apresente a questão disparadora aos alunos. Lembre-se que a pergunta disparadora é essencial para o desenvolvimento das próximas etapas.

Mão na massa
Divida os alunos em salas/grupos menores para realizarem a atividade “mão na massa”. Disponibilize as imagens sugeridas para a atividade e oriente os grupos a separarem as figuras em dois tipos distintos: “seres vivos” e “elementos não vivos”. Oriente as crianças a utilizarem o Google Jamboard para registrarem a divisão proposta por cada grupo de trabalho. Quando os registros estiverem concluídos, os alunos devem conferir as respostas dos colegas da turma e propor sugestões através do Jamboard. No decorrer da aula, observe a discussão das crianças e faça intervenções, se necessário.

Sistematização
Ao término do “mão na massa”, apresente o mapa conceitual, disponível no slide 6, e proponha que os grupos voltem às salas virtuais para preenchê-lo. Por fim, projete seu mapa preenchido e pergunte para a turma se existem diferenças entre os mapas do(a) professor(a) e alunos. Estimule a discussão entre as crianças, é importante que elas reflitam para desenvolverem o pensamento científico.

Convite às famílias
As famílias serão convidadas a ajudarem as crianças no acesso às plataformas de interação online.

Seres vivos, elementos não vivos e suas relações

3° Ano

Objetivos de aprendizagem

Identificar as relações entre os fatores bióticos e abióticos existentes nos ecossistemas.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

Professor-autor: Lenira Tamanini

Mentor: Cíntia Diógenes

Especialista: Margareth Polido

Sobre esta aula: Você observará que a habilidade indicada não será contemplada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em outras aulas. Esta pode ser considerada uma aula sequencial, posterior ao plano CIE3_07TU01, CIE3_07TU02, CIE3_07TU03 e CIE3_07TU04. Esse plano antecede a unidade CIE4_04VE, onde a ideia central está baseada nas cadeias alimentares simples.

Materiais necessários para a aula: Imagens dos seres vivos e dos elementos não vivos, mapa conceitual impresso (encontrados no material complementar deste plano), caderno ou papel sulfite para anotações.

Abaixo há algumas sugestões de recursos que o professor pode acessar, a fim de que haja um melhor embasamento para o desenvolvimento da aula. É interessante que este material seja para aproveitamento do professor, já que não é nosso objetivo trazer conceitos pré elaborados para a turma, mas que, a partir da análise investigativa, as crianças consigam compreendê-los significativamente.

Texto: Fatores bióticos e abióticos

https://www.todamateria.com.br/fatores-bioticos-e-abioticos/

Componentes bióticos e abióticos do ecossistema

https://www.todabiologia.com/ecologia/componentes_bioticos_abioticos.htm

Significado de mapa conceitual

https://www.significados.com.br/mapa-conceitual/