Plano de aula: Mudando o cenário da história

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Convide o grupo para se acomodar no lugar preparado por você, compartilhando com as crianças que hoje você preparou duas propostas para o grupo. Conte que, para isso, um grupo ficará com você desenvolvendo um reconto enquanto o outro se engaja em uma atividade que realiza com autonomia. Depois, acontecerá a troca dos grupos. Divida os grupos como uma brincadeira. É importante pensar em mesclar as crianças, oportunizando que haja diversidade para que, nas trocas, uma criança aprenda com a outra. Após organizar os grupos, encaminhe cada um para a proposta escolhida.

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Depois do encaminhamento dos grupos, compartilhe com as crianças que ficaram com você que hoje vocês farão um reconto diferente. Pergunte o que acham da possibilidade do conto favorito delas acontecer em um espaço diferente do da história, como a escola, uma loja de brinquedos, um supermercado etc. Instigue-as a imaginarem os efeitos que a mudança do cenário causaria na narrativa. Acolha as hipóteses e falas do grupo, considerando apoiá-lo neste jogo imaginário. Ao final, proponha para as crianças a criação e escrita do reconto em um cenário diferente.

Feita a proposta, considere utilizar uma estratégia para que o grupo escolha o cenário para o conto. Esta escolha pode ser feita por votação ou, se houver consenso na proposta do grupo, considere o cenário mais apontado pelas crianças.

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Cenário escolhido, compartilhe com o grupo que, agora, vocês começarão a narrativa e você será o escriba do reconto. Pergunte às crianças como começa o conto favorito delas. Em seguida, pergunte como começariam a narrativa no cenário escolhido. Anote as escolhas feitas de forma a encadear a nova narrativa. Considere apoiá-las, neste momento, auxiliando na construção das hipóteses propostas pelo grupo. Por exemplo, é possível que os personagens sejam modificados para que o cenário novo tenha sentido na narrativa. A mamãe da história da Chapeuzinho pode ser transformada em professora que pede que uma criança leve folhas para outra sala.

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Siga o enredo da narrativa, instigando o grupo a ressignificar a história conforme o cenário. Continue oferecendo suporte, mas instigue as crianças nessa criação do reconto, apoiando e estimulado a construção dos pensamentos. Observe que, neste momento, é importante construir mediações junto ao grupo. Diga para as crianças perceberem as diferenças entre as marcas orais e escritas, lançando situações emergentes para que construam reflexões que as aproximem da linguagem escrita. Observe que, por se tratar de um processo de aquisição, a escrita do novo reconto não precisa ficar perfeita, deixando de lado palavras e expressões que por vezes se distanciam da marca escrita mas são características das crianças e compõem suas ideias para o reconto.

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Observe que é comum que as crianças, ao produzirem um texto, façam muitas repetições de palavras, especialmente nomes dos personagens. Por exemplo: “A chapeuzinho vermelho foi levar as folhas, aí a chapeuzinho vermelho se distraiu no caminho e quando a chapeuzinho vermelho chegou...”.

Esteja atento para acolher essa forma de produção das crianças e, ao mesmo tempo, potencializar os entendimentos e construções acerca das especificidades das construções escritas. Nesse caso, oportunize reflexões que as levem a refletir sobre como podem fazer para não repetir muito a palavra “Chapeuzinho Vermelho” e sobre que outras palavras podem utilizar para dizer a mesma coisa, dentre outras estratégias.

Uma boa ideia é ler o trecho original do livro de história, por exemplo, para apoiar as ideias das crianças.

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Ao finalizar, combine com as crianças que, agora, o outro grupo participará da construção do reconto e que elas irão para a outra atividade. Combine que, assim que o outro grupo finalizar, você reunirá todos para compartilhar as histórias criadas pelas crianças. Organize a troca de atividades entre os grupos e siga as mesmas estratégias para o reconto com o novo grupo.

Considere que é fundamental que, ao longo da atividade, você observe o engajamento da turma com a proposta. Caso você sinta que as crianças estão cansadas frente a densidade da atividade, pause a proposta e combine com elas a continuidade no próximo dia ou em outro período do dia. Caso prefira, os grupos podem vivenciar a proposta em dias diferentes e você pode convidá-los a pensar num espaço diferente, ampliando assim as possibilidades de criação da turma.

Para finalizar:

Depois dos dois grupos escreverem seus recontos, preferencialmente no dia posterior a proposta, reúna todas as crianças e compartilhe a leitura das narrativas criadas. Convide as crianças a expressarem o que acharam das histórias e desta proposta. Em seguida, encaminhe a organização dos espaços utilizados e conduza o grupo para a próxima atividade do dia.