Objetivo
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo da aula para a turma. É muito importante começar com a apresentação do objetivo para que os estudantes entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tome cuidado para, ao fazer isso, não antecipar respostas desde o começo. É necessário sempre garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria.
Para o professor:
A imprensa alternativa foi um espaço importante de crítica ao regime militar, de divulgação de denúncias e de debate das organizações de esquerda.
Por meio do humor, da análise política ou da informação, estes jornais e revistas alternativos cumpriram um papel fundamental de oposição e resistência
à ditadura no Brasil.
Os pioneiros da imprensa alternativa. Não tinham se passado nem dois meses do golpe quando um grupo de jornalistas, ilustradores e chargistas, liderados por Millôr Fernandes, em maio de 1964, lançou a revista Pif Paf. Uma publicação de humor crítico, que circulou por oito edições antes de ser apreendida. Em 1966, surgiu em São Paulo a revista Realidade. Embora fosse um produto da grande imprensa, assumiu, graças à sua equipe jovem, uma postura contestadora do conservadorismo vigente. Caso semelhante foi o do carioca O Sol, jornal encartado no Jornal dos Sports. Também no Rio de Janeiro, passou ser publicada a revista de temas culturais Civilização Brasileira. No movimento estudantil, foram editados pequenos jornais. Um deles, com pauta mais abrangente para o público em geral, era escrito com a contribuição de jornalistas e vendido em bancas. Era o Amanhã, do Grêmio da Faculdade de Filosofia da USP. O AI-5 iria pôr fim a estas iniciativas ou descaracterizá-las completamente.
Os clandestinos. As organizações políticas de esquerda, mesmo mergulhadas na clandestinidade, não demoraram a retomar ou a lançar seus jornais. Eles não iam às bancas, mas circulavam clandestinamente, de mão em mão ou enviados pelo correio. O Partido Comunista Brasileiro (PCB) continuou a publicar o Voz Operária e o Partido Comunista do Brasil (PCdoB) manteve em circulação o periódico
A Classe Operária. Além disso, a Organização Revolucionária Marxista Política Operária (Polop) retomou o Política Operária, e a Ação Popular, em 1º de maio de 1968, lançou o Libertação. Pela mesma época, surgiu o jornal O Guerrilheiro, da Ação Libertadora Nacional (ALN), e o Bandeira Vermelha, do Movimento Comunista Internacionalista. Ainda houve veículos alternativos, tais como: O Pasquim, O Bondinho e Ex, Opinião, Movimento, O São Paulo, Em Tempo, Amanhã, Hora do Povo, Politika e os Nacionalistas, Versus e Cadernos do Terceiro Mundo. Além de jornais alternativos sociais, jornais de partidos, estudantes e sindicatos e jornais regionais.
Disponível: http://memoriasdaditadura.org.br/imprensa-alternativa/index.html Acesso em: 12/2/2019.
Para você saber mais: Se necessário, insira aqui links ou explicações sobre conceitos que o professor deverá utilizar nesta etapa do plano. É o mesmo conteúdo que você colocou no primeiro slide. Fique especialmente atento a este item - e recorra ao especialista, se necessário - se o seu plano é voltado aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Contexto
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientações: Para garantir o protagonismo dos alunos, é necessário que você não vá diretamente para a razão que motivou a formulação desta atividade: analisar a resistência da imprensa alternativa na ditadura civil-militar. Por isso faça as intervenções passo a passo, conforme descrito abaixo.
Organize a sala em trios. Diga para a turma que você vai propor uma divisão. Seu critério deve ser deixar no mesmo grupo alunos que possam se apoiar mutuamente para a realização da atividade. Projete ou imprima o documento abaixo.
A imprensa de resistência
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aRBWAErBFcwaz7hgdX73XPaknmC9d7fTt4HmPtnzYSr7cdM5FY3zmxQe7Dpe/his9-20und01-a-imprensa-de-resistencia.pdf
Direcione as perguntas abaixo aos alunos. Peça que anotem suas respostas no caderno. Caminhe pela sala enquanto respondem, e, após, peça que os trios apresentem suas anotações. Utilizar as questões propostas para contextualizar a aula. A intenção é propor uma reflexão com base no documento “A imprensa de resistência” sobre a censura e as tentativas de resistência à ditadura civil-militar.
Respostas esperadas:
-Qual a importância da imprensa alternativa como resistência à ditadura civil-militar? Como a mesma atuou?
“Tem a importância da luta política, da construção de um país democrático, justo e plural. Atuou com publicações que
não eram iguais a imprensa tradicional, mas que trazia análises, denúncias e notícias contribuindo para o debate e a busca da Justiça.”
Como adequar à sua realidade: Se necessário, acrescente aqui orientações específicas para o professor adaptar o plano à região dele. Este item não é obrigatório em todas as etapas.
Para você saber mais: Se necessário, insira aqui links ou explicações sobre conceitos que o professor deverá utilizar nesta etapa do plano. É o mesmo conteúdo que você colocou no primeiro slide. Fique especialmente atento a esse item - e recorra ao especialista, se necessário - se o seu plano é voltado
os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Problematização
Tempo sugerido: 10 minutos - Slide 1.
Orientações: Projete ou imprima o documento abaixo. Sem desfazer os trios, peça para a classe para analisar o documento a seguir:
Editorial O São Paulo
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6jH8GzxZpy9uKfBRFMTvhajvdTEZ9nGaZkRCEsZPUY6U4fM7rAArt6yE6ppq/his9-20und01-editorial-o-sao-paulo.pdf
Direcione as perguntas abaixo. Solicite aos estudantes que registrem as respostas em seus cadernos. Peça que alguns alunos leiam suas respostas para a turma. A expectativa é que o aluno selecionado responda para a classe:
-Quais os motivos para a censura (trechos cortados) ao semanário O São Paulo?
O motivo seria o jornal está realizando oposição à ditadura civil-militar, provocando resistência por meio da imprensa ao regime militar.
-Os trechos que restaram prejudicam o entendimento? Por quê?
Sim. Por que a informação parece está incompleta.
-Por que mesmo assim o jornal realiza a publicação?
Porque o jornal busca ser resistência contra a ditadura civil-militar, ao publicar o artigo incompleto permite que as pessoas que lêem o jornal percebam o corte.
Como adequar à sua realidade: Se necessário, acrescente aqui orientações específicas para o professor adaptar o plano à região dele. Este item não é obrigatório em todas as etapas.
Para você saber mais: Se necessário, insira aqui links ou explicações sobre conceitos que o professor deverá utilizar nesta etapa do plano. É o mesmo conteúdo que você colocou no primeiro slide. Fique especialmente atento a esse item - e recorra ao especialista, se necessário - se o seu plano é voltado
aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Problematização
Tempo sugerido: 10 minutos - Slide 2.
Orientações:
Projete ou imprima o documento abaixo.
Sem desfazer os trios, peça para a classe para analisar o documento a seguir:
Jornal O Pasquim
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wHcbRAH3Bzb6q7448TUCUgPtN6X64a3vPkaqFwBzx6YDvkbfj5MY97gqv4wV/his9-20und01-jornal-o-pasquim.pdf
Direcione as perguntas abaixo aos alunos. Peça que anotem suas respostas no caderno. Caminhe pela sala enquanto respondem, e após, peça que os trios apresentem suas anotações. A intenção é propor uma reflexão a partir do jornal O Pasquim sobre a censura e as tentativas de resistência à ditadura civil-militar.
Respostas esperadas:
-Por que O Pasquim é o “jornal com algo menos”?
Porque é um jornal que utiliza de ironia. Este “ao a menos” refere-se à falta de liberdade.
-Quem seria o lobo na capa do jornal? E a ovelha?
O lobo seria as pessoas que praticavam a censura. A ovelha seria as pessoas lutando pela liberdade de expressão e/ou democracia.
-Por que o jornal seria “inteiramente automático”?
Pois não teria seus jornalistas. Uma vez que estavam presos.
Sobre O Pasquim:
Em junho de 1969, nas barbas do AI-5, surgiu no Rio de Janeiro O Pasquim, semanário de humor político. A publicação era feita por uma equipe de renomados ilustradores, chargistas e jornalistas, como Jaguar, Ziraldo, Millôr Fernandes, Fortuna, Tarso de Castro. Vendido em bancas de jornal,
fortemente crítico ao regime, tornou-se desde o início um grande sucesso de vendas.
O Pasquim teve o mérito de fazer o povo rir da ditadura. Sofreu bastante com a censura e, em mais de uma ocasião, seus realizadores foram presos. Em determinado momento, toda a redação foi presa. Chegou a vender 200 mil exemplares em meados dos anos 1970. O Pasquim sobreviveu à ditadura, parando de circular só em 1991, já bastante descaracterizado.
Fonte: http://memoriasdaditadura.org.br/imprensa-alternativa/index.html Acesso em: 12/2/2019.
Como adequar à sua realidade: Se necessário, acrescente aqui orientações específicas para o professor adaptar o plano à região dele. Este item não é obrigatório em todas as etapas.
Para você saber mais: Se necessário, insira aqui links ou explicações sobre conceitos que o professor deverá utilizar nesta etapa do plano. É o mesmo conteúdo que você colocou no primeiro slide. Fique especialmente atento a esse item - e recorra ao especialista, se necessário - se o seu plano é voltado
aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Nos mesmos grupos das etapas anteriores, solicitar que os alunos reescrevam ou completem os documentos, enaltecendo a liberdade de opinião e expressão. É esperado que os alunos demonstrem que aprenderam o objetivo da aula. A intenção é reescrever ou complementar as informações analisadas nos documentos. É importante que os alunos expressem nessa reescrita o entendimento do sentido com a qual foram utilizadas nos respectivos jornais.
Respostas esperadas:
O Pasquim - “Recomendável para todas as idades”; “O jornal com algo a mais”; “Enfim um pasquim inteiramente democrático”; “Com o Ziraldo...Com o Jaguar”.
“Editorial O São Paulo - “Tratamento da liberdade de expressão a O São Paulo; “Supremo Tribunal Federal reconhece a importância da liberdade de opinião por unanimidade”; “Quem saiu ganhando foi o povo”.
“Opinião aplica tarja preta” - “Teremos nesta semana votação para escolha do novo presidente”; “Leia e assine o Jornal que forma opinião”.
Como adequar à sua realidade: Se necessário, acrescente aqui orientações específicas para o professor adaptar o plano à região dele. Este item não é obrigatório em todas as etapas.
Para você saber mais: Se necessário, insira aqui links ou explicações sobre conceitos que o professor deverá utilizar nesta etapa do plano. É o mesmo conteúdo que você colocou no primeiro slide. Fique especialmente atento a esse item - e recorra ao especialista, se necessário - se o seu plano é voltado aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
