Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre este plano: Este plano de aula está está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF05GE10 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui. As propostas podem ser utilizadas individualmente e alternadamente, mas caso o professor desejar ele pode encadear as aula de maneira que os planos complementem-se em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Para desenvolver a aula proposta torna-se necessário dispor de equipamento para a exibição dos slides elaborados. Se não tiver equipamento disponível, obtenha impressões e/ou recortes de imagens diversas, como forma ajudar na contextualização da temática central para os estudantes.
Disponibilize imagens projetadas ou impressas sobre a temática para os estudantes.
O quadro e marcadores para quadro (ou giz, dependendo da realidade).
Cadernos, lápis, canetas, fita adesiva etc. e outros materiais para registro são necessários para os estudantes.
Material complementar: Indique o vídeo abaixo para os estudantes assistirem antes da aula em casa ou passe o vídeo em uma aula anterior.
Microplásticos e a poluição nos oceanos. 2016 (02min53seg). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=adc0cOqE4qs>. Acesso em 21 fev 2019.
Para você saber mais: Consulte os sites indicados a seguir e pesquise mais sobre questões referentes ao tema da aula, tendo em vista enriquecer e ampliar seus conhecimentos.
BARBOSA, Vanessa. Poluentes tóxicos são achados no lugar mais profundo dos oceanos. Revista Exame. Disponível em: <https://exame.abril.com.br/ciencia/poluentes-toxicos-sao-achados-no-lugar-mais-profundo-dos-oceanos/>. Acesso em 21 fev 2019.
FREITAS, Eduardo de. Poluição das águas oceânicas. Mundo Educação. Disponível em: <https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/poluicao-das-aguas-oceanicas.htm>. Acesso em 21 fev 2019.
Poluição dos Oceanos. Grupo Escolar. Disponível em: <https://www.grupoescolar.com/pesquisa/poluicao-dos-oceanos.html>. Acesso em 21 fev 2019.
SCHIAVON, Fabiana. Poluição dos mares já é grave, mas todos podem fazer a sua parte; saiba como você pode ajudar. Folha de São Paulo. Disponível em: <https://f5.folha.uol.com.br/viva-bem/2018/07/poluicao-nos-mares-ja-e-grave-mas-todos-podem-fazer-sua-parte-saiba-como-voce-pode-ajudar.shtml>. Acesso em 21 fev 2019.
Contextos prévios: O conjunto de habilidades que compõe a unidade "Natureza, ambientes e qualidade de vida" reúne temas, conteúdos e questões que proporcionam espaço ao estudante para refletir sobre a questão ambiental, identificando problemas que ocorrem no entorno da escola, no bairro e nos lugares de vivência. São conteúdos que proporcionam o pensar e agir pela coletividade com responsabilidade, senso crítico e exercício de ética e cidadania (Detalhamento - Fonte: MEC).
Tema da aula
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Apresente o tema convidando os seus estudantes a analisá-lo. Para tanto, você pode projetar ou escrever o tema no quadro. Pergunte se os estudantes já ouviram falar sobre o tema? Caso sim, busque ouvi-los e fazer anotações de suas colocações.
Como adequar à sua realidade: Caso tenha algum exemplo próximo à realidade de vocês, traga-o para a aula.
Contextualização
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Peça que a turma organize-se em grupo com no máximo 5 estudantes.
Apresente o tema da aula “CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DA POLUIÇÃO DOS OCEANOS” para a turma, trazendo curiosidades sobre o mesmo.
Peça que os estudantes tragam os principais elementos da imagem, ou seja, o que estão vendo.
Ouça as ideias trazidas pelos estudantes e faça registros no quadro, sendo o(a) escriba.
Contextualização
Orientações: Peça que a turma organize-se em grupo com no máximo 5 estudantes.
Apresente o tema da aula “CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS DA POLUIÇÃO DOS OCEANOS” para a turma, trazendo curiosidades sobre o mesmo.
Peça que os estudantes tragam os principais elementos da imagem, ou seja, o que estão vendo.
Ouça as ideias trazidas pelos estudantes e faça registros no quadro, sendo o(a) escriba.
Problematização
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os estudantes organizem-se em grupos, com no máximo 5 integrantes.
Relembre aos estudantes questões-chave trabalhadas na CONTEXTUALIZAÇÃO.
Se preciso, direcione a pergunta da Problematização: QUAIS AS CAUSAS DA POLUIÇÃO DOS OCEANOS?
Lance o questionamento para a turma e faça o registro das respostas no quadro.
Ação propositiva
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Solicite aos alunos que continuem organizados nos grupos de trabalho para fazerem a atividade da Ação Propositiva. Imprima cópias das imagens apresentadas nesta fase e disponibilize para os estudantes.
Cada grupo deve escolher uma imagem para iniciar a atividade.
Peça que os grupos observem a imagem selecionada e depois de 3 minutos, ao comando do(a) professor(a) passe para outro grupo. Assim, aos poucos, os grupos terão acesso às 3 imagens da atividade.
Os grupos devem conversar sobre o conteúdo das imagens e fazerem registros em seus cadernos, ou seja, devem registrar quais são os principais agentes poluentes encontrados nas imagens.
Ação propositiva
Orientações: Solicite aos alunos que continuem organizados nos grupos de trabalho para fazerem a atividade da Ação Propositiva. Imprima cópias das imagens apresentadas nesta fase e disponibilize para os estudantes.
Cada grupo deve escolher uma imagem para iniciar a atividade.
Peça que os grupos observem a imagem selecionada e depois de 3 minutos, ao comando do(a) professor(a) passe para outro grupo. Assim, aos poucos, os grupos terão acesso às 3 imagens da atividade.
Os grupos devem conversar sobre o conteúdo das imagens e fazerem registros em seus cadernos, ou seja, devem registrar quais são os principais agentes poluentes encontrados nas imagens.
Ação propositiva
Orientações: Solicite aos alunos que continuem organizados nos grupos de trabalho para fazerem a atividade da Ação Propositiva. Imprima cópias das imagens apresentadas nesta fase e disponibilize para os estudantes.
Cada grupo deve escolher uma imagem para iniciar a atividade.
Peça que os grupos observem a imagem selecionada e depois de 3 minutos, ao comando do(a) professor(a) passe para outro grupo. Assim, aos poucos, os grupos terão acesso às 3 imagens da atividade.
Os grupos devem conversar sobre o conteúdo das imagens e fazerem registros em seus cadernos, ou seja, devem registrar quais são os principais agentes poluentes encontrados nas imagens.
Sistematização
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Após a observação das três imagens disponibilizadas na fase anterior, entregue uma folha de papel ofício para cada grupo possa dar continuidade à atividade.
Peça que seja escrito, pelo menos, um parágrafo demonstrando a compreensão construída na AÇÃO PROPOSITIVA e que aqui será SISTEMATIZADA.
Lembre aos estudantes que devem utilizar as informações disponibilizadas durante as outras fases.
Leia em voz alta para a turma o parágrafo construído por cada grupo.
Faça uma breve discussão com os grupos, a fim de garantir que o objetivo da aula tenha sido construído por todos.
