Plano de aula: Paroxítonas eis a questão: acentuadas ou não?

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação, como WhatsApp ou e-mail, para envio das propostas de atividade e das orientações sobre as mesmas, para que os alunos possam realizar as tarefas com autonomia;
Texto para leitura, disponível aqui.

Introdução
Utilizando um gravador de tela (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui), mostre a imagem do tênis, proposta no segundo slide da introdução do plano de aula, e pergunte aos alunos se, ao escrever algumas palavras, eles já tiveram dúvida se deveriam colocar acento ou não. Questione sobre a palavra da imagem apresentada. Tem acento? Onde colocar o acento? Apresente a imagem do primeiro slide da introdução do plano original para explicar a sílaba tônica da palavra e as classificações em oxítona, paroxítona e proparoxítona.

Desenvolvimento
Ainda utilizando o gravador de tela, exponha a atividade do primeiro slide do desenvolvimento do plano de aula, explicando aos alunos que eles deverão encontrar a palavra intrusa. Explique que todas as palavras têm algo em comum e que apenas uma é diferente. Solicite que escrevam a palavra e leia em voz alta todas as palavras da atividade para os alunos, enfatizando a sílaba tônica para que percebam que todas elas são paroxítonas e que tênis é a palavra intrusa, porque, apesar de ser paroxítona, é a única acentuada.
Envie, por e-mail ou WhatsApp, a atividade proposta no segundo slide do desenvolvimento do plano original e solicite que os alunos a escrevam no caderno. Proponha que consultem um dicionário para saber quais palavras estão acentuadas corretamente, pintando somente as corretas (lembre-se de enviar aos alunos o link de um dicionário virtual, para o caso de não terem um dicionário físico em casa). Solicite aos alunos que analisem as palavras pintadas e respondam à seguinte questão:
     - Como terminam as paroxítonas acentuadas?

Fechamento
Proponha aos alunos que façam um registro sobre o que descobriram em relação à acentuação das paroxítonas acentuadas. Solicite que escrevam uma recomendação a alguém que tenha dúvidas sobre como acentuar as paroxítonas e que enviem a você pelo WhatsApp. Analise as descobertas dos alunos e crie um painel com uma única recomendação sobre a acentuação de paroxítonas utilizando o PowerPoint. Envie o painel para os alunos utilizarem nas próximas aulas.

Convite às famílias
Envie aos alunos o jogo "roleta das paroxítonas", disponível aqui, e proponha que convidem os familiares para jogar. Explique que o jogo funciona assim: cada jogador, na sua vez, gira a roleta e tenta adivinhar se a palavra sorteada é acentuada ou não. Todos consultam a escrita da palavra no dicionário. Ganha o jogo quem tiver mais acertos.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Rita Cintra
Mentor: Sonia Caregnato
Especialista: Heloísa Jordão 

Título da aula: Paroxítonas eis a questão: acentuadas ou não?

Finalidade da aula: Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam. Refletir e descobrir a regularidade da acentuação  de palavras paroxítonas terminadas em -i(s), -us, -l, -r, -ão(s).

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Objetos do conhecimento: Conhecimento de diversas grafias do alfabeto/ Acentuação

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade da BNCC: EF04LP04
 

Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é construir e reconhecer as regras de acentuação das palavras paroxítonas terminadas em i(s), l, r, ão.

Materiais necessários:

Datashow - computador - caso o professor não disponha, poderá ser utilizado cartolinas, papel rolo (pardo).

canetas coloridos

uma folha de sulfite com a imagem do tênis

uma folha de sulfite com a imagem do tênis

uma cópia impressa do texto para todos os alunos

uma cópia impressa para todos os alunos das demais atividades.

Cartolina

Canetas hidrocor

Sugestões: não apenas para esta aula, mas para todas as aulas de descobertas gramaticais:

1. Cadernos das Minhas Descobertas - esse caderno pode passar de um ano para outro, sempre acompanhando o aluno. Alunos novas, iniciarão a partir de sua entrada na escola. A finalidade do caderno é que o aluno poderá consultar palavras em suas dúvidas, pois assim, estará refletindo sobre sua escrita.
2. Baú das Descobertas: uma caixa de sapato com a tampa presa à caixa, preferencialmente de bota, pois é maior. O professor deve ter tarjetas (retângulos de 8/10 cm de altura por uns 25 de largura - ou um pouco menor que a largura da caixa), para colocar as palavras descobertas, preferencialmente, com seu significado. Esse Baú das Descobertas deverá ficar à disposição dos alunos para consultarem a grafia e o significado, pois nem todas as salas têm dicionários suficientes para que os alunos possam realizar suas consultas. Com esse Baú das Descobertas o professor também poderá realizar atividades com alunos colocando em ordem alfabética.

Dificuldades antecipadas: O aluno não  perceber a necessidade da acentuação da palavra e assim não consegue realizar a leitura com a entonação correta. Podem ter dificuldades com o conceito de sílaba, sua classificação quanto ao número de sílabas e a tonicidade.

Referências sobre o assunto:

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Recuperação Língua Portuguesa – Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo : unidade II – Palavra cantada : Desvios dos padrões de escrita : interferência da variedade linguística falada – Livro do Professor / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME/ DOT, 2011. - 80p. : il. Disponílvel em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/16462.pdf

MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, 2003