Resumo da aula
Orientações: Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “
Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma, explicando aos alunos o que deverão aprender com a aula.
Propósito: Entender a multiplicação por 3.
Aquecimento
Tempo sugerido: 4 minutos
Orientações: Inicie a aula perguntando aos alunos como podem saber qual a quantidade de carrinhos que há nas quatro caixas e procure instigá-los, levantando conhecimentos prévios a respeito da multiplicação.
Propósito: Fazer vir à tona, pela voz dos alunos, quais são seus conhecimentos prévios em relação multiplicação, como soma de parcelas iguais.
Discuta com a turma:
- Como podemos saber a quantidade de carrinhos nas quatro caixas?
- De que maneiras podemos chegar ao resultado?
Materiais Complementares:
Aquecimento
Resolução do aquecimento
Atividade principal (slides 4 e 5)
Tempo sugerido: 18 minutos
Orientação: Apresente a situação aos alunos. Você poderá escrever o texto do problema no quadro, projetá-lo ou entregar uma cópia aos alunos. Deixe que os estudantes leiam o problema e dê tempo para que tentem resolvê-lo junto com um colega, em seus cadernos. Circule entre os alunos, observe como analisam os dados do problema, interpretam e elaboram suas estratégias e faça as intervenções necessárias para que avancem.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já possuem de multiplicação e adição para tentar solucionar o problema dado.
Discuta com a turma:
- Só existe uma maneira de resolver esse problema?
- De quais maneiras você resolveria?
Materiais Complementares para impressão:
Atividade Principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenção
Atividade principal (slides 3 e 4)
Tempo sugerido: 18 minutos
Orientação: Apresente a situação aos alunos. Você poderá escrever o texto do problema no quadro, projetá-lo ou entregar uma cópia aos alunos. Deixe que os estudantes leiam o problema e dê tempo para que tentem resolvê-lo junto com um colega, em seus cadernos. Circule entre os alunos, observe como analisam os dados do problema, interpretam e elaboram suas estratégias e faça as intervenções necessárias para que avancem.
Propósito: Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já possuem de multiplicação e adição para tentar solucionar o problema dado.
Discuta com a turma:
- Só existe uma maneira de resolver esse problema?
- De quais maneiras você resolveria?
Discussão das soluções (slides 5 a 10)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Materiais Complementares:
Para acessar a resolução da atividade clique aqui.
Discussão das soluções (slides 6 a 11)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Discussão das soluções (slides 6 a 11)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Discussão das soluções (slides 6 a 11)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Discussão das soluções (slides 6 a 11)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Discussão das soluções (slides 6 a 11)
Tempo sugerido: 12 minutos
Orientações: Peça que os alunos compartilhem como fizeram e o resultado que chegaram. Nos slides 6 a 8 os alunos verão a resolução a partir da soma de parcelas iguais e de desenhos e podem discutir sobre as diversas formas de registro. Nesse momento inicia-se a retomada sobre o uso da multiplicação para registrar, de maneira simplificada, a soma de parcelas iguais.
Ao apresentar o slide 9 é importante retomar o uso da multiplicação como forma de simplificar a soma de quantidades iguais.
Após a apresentação das estratégias de solução e da multiplicação, é o momento de fazer o registro na tabela de pontos e apresentar os slides 10 e 11. Após o registro, é o momento de questioná-los sobre o vencedor do jogo.
Propósito: Instigar a discussão sobre as formas de registro para essa multiplicação.
Discuta com a turma:
- Como fizeram o registro?
- Todas as formas chegam ao mesmo resultado?
- Agora que já está registrada a multiplicação na tabela, como podemos saber quem ganhou o jogo?
- Quantos pontos fez cada um?
Sistematização de conceito
Tempo sugerido: 4 minutos
Propósito: Nesse momento, a ideia é retomar o conceito aprendido, focando na multiplicação como maneira simplificada de registrar a adição de parcelas iguais.
Orientação: Encerre a atividade retomando com os estudantes a multiplicação como facilitador da resolução do problema, envolvendo adição de parcelas iguais. Peça para que registrem essa forma de resolução no caderno.
Encerramento
Tempo sugerido: 2 minutos.
Propósito: Retomar o uso da multiplicação como adição de parcelas iguais.
Orientação: Pode ser projetado ou lido para a turma.
Raio X.
Tempo sugerido: 8 minutos.
Orientações: Apresente a nova situação e peça que os estudantes resolvam individualmente. Você pode projetar, passar no quadro ou fazer cópia para os alunos. O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar o que observar enquanto circula pela sala e os comentários que surgirem.
Propósito: Verificar a aprendizagem do conteúdo apresentado, de multiplicação por 3.
Discuta com a turma:
- Depois de tudo o que vimos nesta aula, existem diferentes formas de resolver um problema?
- Vamos registrar as diferentes formas que utilizaram?
- Dentre essas maneiras, o resultado foi diferente?
Sugestões:
- Havendo a possibilidade de utilização de jogos on line, acessar aqui para ter acesso a um jogo de multiplicação.
- Construa um jogo de boliche com a classe utilizando materiais recicláveis, como garrafas pet para os pinos e meias velhas e jornais para confeccionar as bolas. Cada pino pode valer uma quantidade de pontos ou a mesma pontuação e as crianças podem registrar suas jogadas.
Materiais Complementares:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
