Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Michele Cristina Alves Bento

Mentor: Reginaldo de  O. Venâncio

Especialista de área: Fernando Barnabé

Habilidade da BNCC

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do Sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

Objetivos específicos

Conceito-chave

Recursos necessários

• Folha de papel A4 branca;
• Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;
• Canetinhas;
• Fita crepe/adesiva;
• Montes de cédulas e moedas imitações das verdadeiras (existem materiais para recorte, geralmente nos anexos de livros didáticos consumíveis e que poderão ser previamente recortados e guardados, individualmente em envelopes, para serem utilizados em diversas aulas sobre o Sistema Monetário Brasileiro). É interessante que as moedas que representam os centavos também estejam disponíveis no envelope do aluno. As imitações das cédulas e moedas devem estar em quantidade dobrada ou triplicada, para melhor manuseio e maior possibilidade de representações.

Conhecimentos que a turma deve dominar

• Ideias em construção acerca do Sistema de Numeração Decimal: números, quantificação, sequência crescente e decrescente, contagem de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.;
• Ideias acerca do Campo Aditivo: quantos a mais, quantos a menos, noção de acrescentar.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.

Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

Tempo sugerido: 9 minutos.

Orientação: Inicie a aula com a parlenda cantada um dois, feijão com arroz. Explore a oralidade, uma opção é recitá-la de formas diferenciadas, com grupos alternados, ou mesmo coletivamente. Logo, explore o texto escrito, e observe com os alunos sobre o que a parlenda fala, como os números estão organizados, o que essas quantidades representam, os produtos que eles representam. Retome com os alunos sobre a contagem até dez e que nosso sistema de numeração é de base dez, é interessante levantar o que as crianças pensam sobre essa organização.

Propósito: Fazer um levantamento do conhecimento prévio dos alunos acerca do que é o sistema de base e como podemos fazer representações organizando os números.

Discuta com a turma: (Pensar que as perguntas contribuem para que os alunos reflitam sobre os números de formas diferenciadas, à partir de situações do cotidiano)

• Como os números estão organizados na parlenda?
• O que os números representam na parlenda?
• É possível representar números na parlenda utilizando cédulas e moedas?
• O que cédulas e moedas representam?
• Para que serve o dinheiro?
• Podemos usar os números de várias maneiras?
• É importante saber contar?
• Nosso dinheiro é formado de dez em dez?

Tempo sugerido: 16 minutos.

Orientação: Escreva o texto do problema no quadro, projete-o ou entregue uma cópia aos alunos. Esta atividade é realizada em dupla.

Esteja atento a escolha das duplas, visando a dinâmica da cooperação.

As duplas deverão realizar uma representação para cada produto, combinando as cédulas e moedas dos seus envelopes de dinheirinho. Cada representação deverá ficar a mostra na mesa de trabalho das crianças. Ao concluírem os valores, é importante escrevê-los na frente de cada produto. Para isso, utilize o impresso da lista.

Propósito: O objetivo desta atividade não é o de reproduzir respostas certas, mas sim direcionar o pensamento dos alunos sobre o valor das cédulas e moedas e a diversidade de combinações possíveis, visando chegar ao valor máximo de dez reais. Portanto, questões que estimulem o pensamento e a retomada do próprio enunciado da tarefa são ações produtivas. É importante que a dupla repense sempre suas representações, revendo-as sempre que surgirem os direcionamentos por parte do professor.

Materiais complementares para impressão:
Raio X

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução da Atividade Complementar

Orientação: O envelope com o dinheirinho deverá ser utilizado para que os alunos validem a formação dos valores escolhidos e realizem as contagens para chegar ao valor máximo, de R$ 10,00. Um bloquinho de rascunho para possíveis estratégias para contagem, também poderá ser utilizado.

Propósito: O uso do quadro estimula e direciona o esforço produtivo da dupla. Perguntas produtivas, que façam com que esse esforço se expanda, poderão ser feitas, nunca antecipando a resposta correta, mas enriquecendo o percurso de produção reflexiva e construção de conhecimentos.

Observação - após a escolha dos valores, a dupla de alunos poderá registrar os valores escolhidos na lista de produtos.

Tempo sugerido: 9 minutos.

Orientação: Socialize as ideias das duplas pedindo que cada dupla vá à frente da sala. Solicite que façam a apresentação dos valores, mostrando a folha em que fizeram os registros.

Discuta com a turma:

• Todos utilizaram a mesma representação para cada preço?
• Vocês utilizaram cédulas e moedas para representar todos os preços? Por quê?
• Existem cédulas que vocês não utilizaram nesta atividade? Quais foram?

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Retome as ideias da aula, elencando os principais pontos de forma breve e pontual.

Discuta com a turma:

• Quais as cédulas de maior valor?
• Quais as cédulas de menor valor?
• Quais os valores representados pelas moedas?
• Para representar um valor podemos utilizar cédulas e moedas juntas?
• Utilizamos cédulas e moedas em quais situações de nosso cotidiano?

Se for necessário, diga um valor e peça para que os alunos representem, oralmente, utilizando cédulas e moedas e questione se existe mais uma forma de representação.

Tempo sugerido: 2minutos.

Orientação: Encerre a atividade retomando com os alunos que utilizamos cédulas e moedas para formar valores diferentes, em situações de nosso dia a dia.

Tempo sugerido: 9 minutos.

Orientação: Retome a informação de que a atividade será individual. Apresente a nova atividade aos alunos lendo-a em voz alta. Durante a resolução, faça as intervenções individualmente.

Materiais complementares para impressão:
Raio X

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução da Atividade Complementar