Plano de aula: Vírgula ou “e”: atribuição de sentidos na construção de orações

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias);

- Opcionais: canais para aulas online, como o Google Meet ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui); Google Drive (tutorial disponível aqui); Google Docs (tutorial disponível aqui).

Introdução
Envie aos alunos, por escrito, orientações para a primeira atividade. Encaminhe o texto disponível no Plano, uma resenha do filme Lorax. Nas orientações por escrito, diga que devem se dividir em duplas. Encaminhe o primeiro slide do Desenvolvimento deste plano (tabela). Envie a eles também as explicações do Plano sobre síndeto, conjunção “e” e Orações Coordenadas Assindéticas, com exemplos. Sobre as frases, envie as perguntas:
1 - O que elas têm em comum e o que elas têm de diferente?
2 - Marque de amarelo as orações que se conectam com o síndeto “e” (conjunção aditiva) e de vermelho as orações que se conectam com a vírgula.
3 - Em quais dos períodos vocês percebem que as ações parecem mais dinâmicas, mais rápidas, e em quais vocês acham mais lentas?

Auxilie as duplas pelos canais de comunicação combinados por vocês. As respostas a essas perguntas estão disponíveis nas Orientações do Plano. Combine a data e meio de entrega, que pode ser via WhatsApp, e-mail ou, como sugestão, o Google Drive, pedindo que cada dupla crie um Google Doc para essa atividade.

Desenvolvimento
Leia as respostas de seus alunos às perguntas feitas e faça uma seleção do que você deve destacar, retomar e enfatizar. Aproveite as ricas Orientações do Plano e grave novo áudio/vídeo com essas observações. Diga que devem fazer mais uma atividade, ainda em duplas e aproveitando o mesmo Google Doc criado para a primeira atividade, e encaminhe-a por escrito. Na pasta do Google Drive, em seu Google Doc de orientação aos alunos, coloque o segundo slide do Desenvolvimento e diga que eles deverão observar as frases para decidir o que usar nos quadrinhos de cada uma – se é a vírgula ou a conjunção “e”, lembrando que há frases em que poderão usar os dois, em locais diferentes. Estabeleça um prazo e um meio de entrega, caso não possa utilizar o Google Drive/Google Docs.

Fechamento
Analise as respostas dos alunos ao exercício e escreva um comentário geral para a turma, destacando aspectos que você tenha observado nas respostas das duplas. Escreva uma conclusão desta aula aproveitando as Orientações do Plano e o que os seus alunos conseguiram produzir. É importante deixar registrado para eles que usamos a vírgula para separar orações coordenadas assindéticas. Caso haja possibilidade, realize um encontro no Google Meet ou no Zoom para concluir esta aula, seguindo o passo a passo de Fechamento do Plano.

Convite às famílias
O Plano traz uma dica de filme, “O Lorax: em busca da trúfula perdida”, que, apesar de antigo aos olhos dos alunos, é uma história que vale a pena ser vista em família. Sugira que as famílias assistam e peça para que enviem fotos desse momento (se se sentirem à vontade) para o grupo da turma. Você também pode sugerir que as famílias criem resenhas de filmes de que gostem para compartilhar no grupo. A resenha pode ser feita por escrito, por áudio ou até por vídeo, e é uma ação interessante, pois a turma pode ter uma coleção de dicas do que assistir em família durante a quarentena.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Ruth Barbosa
Mentor: Joseane Matias
Especialista: Silvia Albert

Título da aula: Vírgula ou “e”: atribuição de sentidos na construção de orações.

Finalidade da aula: Perceber o uso da vírgula em orações coordenadas, comparando-o com o uso da conjunção “e” para a produção de sentidos.

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF06LP07

Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é perceber o uso da vírgula em orações coordenadas como meio de atribuição de sentido.

Materiais necessários: computador, projetor, caneta laser (se possível, para destacar vírgulas e conjunção “e” durante a análise das frases), quadro e giz, duas sementes (preferencialmente grandes, como a de abacate ou no mínimo de ameixa, a fim de que os alunos possam visualizá-la de seus lugares; se não tiver, use borrachas dos alunos, avisando antes que é pra imaginarem que são sementes de uma árvore), um dicionário (que tenha a palavra “síndeto”), cartões com frases para serem interpretadas por gestos.

Sugestão: havendo possibilidade e interesse, a turma pode assistir ao filme, inclusive desenvolvendo um trabalho em parceria com o professor de Ciências.

Dificuldades antecipadas: A percepção das mudanças de sentido entre as frases, seja pela acentuação ou emprego da conjunção, pode ser difícil para o aluno em um primeiro momento e talvez por isso, ele não queira participar espontaneamente das atividades orais. Se isso acontecer, você professor, conhecedor de sua turma, deverá indicar um aluno para falar, além de conduzir o raciocínio dele para o alcance do objetivo traçado.

Referências sobre o assunto:

COSTA, Roberto Sérgio. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. p. 160.

GARCIA, Othon M. Coordenação e ênfase. In: Comunicação em prosa moderna. 27.ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010, pp. 51-52.

KOCH, Ingedore G. Villaça. A coesão sequencial. In: A Coesão Textual. Coleção Repensando a Língua Portuguesa. São Paulo: Contexto, 2000. pp. 52-60.

UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Do valor do emprego da vírgula no ensino da análise sintática. In: Sobre o ensino da análise sintática: história e redirecionamento. Série Língua e Ensino Reflexões e Propostas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. pp. 122-134.