Plano de aula: Frações equivalentes - dividindo um terreno

Para o professor

Para o aluno

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano MAT5_06NUM02

Recursos
- Necessários: -
- Opcionais: -

Para este plano, foque na etapa Aquecimento, Atividade principal, Discussão das soluções, Sistematização e Encerramento

Aquecimento
Professor(a), você pode realizar o Aquecimento deste plano com seus alunos seja em uma aula síncrona ou assíncrona. Compartilhe com a turma o slide presente nesta atividade e solicite que tentem resolver o problema. Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona permita que os alunos exponham suas resoluções e conversem entre si, mas caso esteja ocorrendo de forma assíncrona os estudantes podem enviar suas considerações/reflexões em formato de texto ou áudio. Compartilhe, em formato de texto, os questionamentos presentes no “Discuta com a turma” e solicite respostas em formato de texto ou áudio. Você pode utilizar a construção do GeoGebra “Dividindo a pizza” para refletir a atividade, você encontra no link a seguir: https://www.geogebra.org/m/wydnr2v3.

Atividade principal
Professor(a), compartilhe com a turma o problema presente nesta atividade e solicite que reproduzam um retângulo com dimensões 6cm x 12cm em seus cadernos e tentem resolver o problema. Você pode enviar a imagem do slide ou enviar o documento com a atividade, você o encontra aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5fEJDGGw9WG4pxXEyYYcxzt68u9VxBAGnx5uFejDNNtx8Ms4aGmA6mmB39m2/ativaula-mat5-06num02.pdf. Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona permita que os alunos exponham suas resoluções e caso esteja ocorrendo de forma assíncrona os estudantes podem enviá-las em formato de imagem (foto).

Discussão das soluções
Professor(a), compartilhe com a turma a resolução da atividade e utilize os questionamentos presentes no “Discuta com a turma” para fomentar a reflexão do problema. Deixar para os alunos a leitura e interpretação dos slides dessa etapa da aula pode confundi-los. Então, caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona, sugerimos que você verbalize as reflexões, mostrando um slide por vez. Caso a aula esteja ocorrendo de forma assíncrona, você pode gravar um vídeo mostrando os slides e refletindo sobre as considerações presentes.

Sistematização
Professor(a), compartilhe com a turma o slide presente nesta etapa da aula e solicite que os estudantes respondam aos questionamentos. Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona você pode sugerir que os estudantes compartilhem seus entendimentos sobre frações equivalentes.

Encerramento
Professor(a), solicite que os estudantes escrevam, com suas palavras, as estratégias que adotam para representar um número decimal em forma de fração. Caso considere viável, compartilhe com os alunos o slide presente nesta etapa do plano de aula e peça que eles ilustrem um exemplo.

Raio X
O problema proposto no Raio X pode ser enviado em formato de imagem para os alunos e solicitado como uma “tarefa” a ser entregue em momento a ser combinado com a turma. Solicite que os alunos enumerem as imagens da coluna a esquerda (1, 2 e 3) e nomeiem as imagens da coluna da direita (a, b, c). Assim, para resolver a atividade podem fazer pares como 1-b.

Convite às famílias
Professor(a), sugira que os alunos joguem “Frações equivalentes” com seus familiares, o jogo pode ser acessado em https://www.cokitos.pt/jogo-fracoes-equivalentes/play/. Eles podem jogar em duplas ou disputarem pelo menor tempo de respostas.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Marcos Vinicius Zanutto

Mentor: Sônia Maria dos Santos Campos Neves

Especialista de área: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

Objetivos específicos

-          Problematizar o conceito de fração equivalente;

-          Utilizar a comparação de frações para encontrar frações equivalentes;

Conceito-chave

Fração equivalente

Recursos necessários

• Cópia das atividades (opcional),
• lápis,
• lápis de cor,
• régua.