Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS
- Essenciais: WhatsApp ou e-mail e celular, tablet ou computador com webcam para gravação de vídeos
- Optativas: Google Classroom e Youtube
Valor trabalhado
- Cidadania
- Respeito ao ambiente
Apresentação do tema da aula (20 minutos)
O objetivo deste plano de aula é que os estudantes conheçam diferentes tipos de solo e saibam diferenciar os solos naturais daqueles que tiveram interferência humana. Sugere-se o uso de ferramentas tecnológicas como WhatsApp ou e-mail para envio das atividades. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona. Se preferir, você pode realizar a aula utilizando a ferramenta do Google Classroom.
Envie o slide do plano original aos alunos. Na apresentação do tema, grave um vídeo e explique que nesta aula eles irão observar amostras de solo e tentarão adivinhar de onde elas foram coletadas. Para isso, prepare algumas amostras e coloque-as em potinhos transparentes para facilitar a visualização. Como a aula será por vídeo, tome cuidado para que fique claro todas as etapas. Além das amostras, você usará os seguintes materiais: folhas de sulfite ou caderno, lápis e as imagens da aula que estão disponíveis no item “Material complementar”.
Contextualização (40 minutos)
Após do anúncio do tema da aula, envie o slide do plano original aos estudantes, e uma videoaula, contextualizando. Este momento pode ser organizado de forma assíncrona. Se preferir, encaminhe as imagens disponíveis aqui. Se achar mais adequado, você pode encontrar outras figuras que representam um local com solo natural (formado pela natureza e pouco modificado pelo ser humano, como praias, florestas densas, mangues, deserto, dunas etc.) e outro com interferência humana (asfaltos, plantações etc.).
Em seguida, explique aos alunos que nós podemos encontrar o solo em diferentes formas, algumas delas naturais, outras modificadas pelo tempo, clima ou que sofreram alterações em decorrência das ações humanas. Comente que eles poderão fazer todas essas observações e distinguir uns dos outros pelo experimento que realizarão.
Problematização (60 minutos - assincronamente)
Grave um vídeo, com o passo a passo da orientação desta etapa. Pergunte: quais características podem variar nestes tipos de solo? Faça esta pergunta aos alunos e envie o slide, ou as imagens a partir deste documento aqui.
Em seguida, questione se eles conseguiriam dizer de onde vieram estas amostras de solo apenas observando as imagens. Aguarde as respostas, por mensagens de texto ou áudio, e sem interferir indague quais as características que podemos observar apenas vendo a foto e quais não conseguimos identificar. Peça que anotem em seus cadernos, se não forem alfabetizados ainda, solicite que um adulto da família os ajude.
Ação propositiva
- Tempo assincrônico: 50 minutos
- Tempo sincrônico: 30 minutos
Grave uma videoaula com todas as orientações necessárias. Nesta etapa, mostre os potes com as amostras que você coletou. Divida a turma em grupos. Peça que eles façam a coleta de cada produto que ficaram responsáveis. Diga que eles brincarão de cientista e examinarão as mesmas.
Cada grupo ficará responsável por uma amostra. Quando destacamos que é grupo não significa que a atividade deverá ser grupal (cinco estudantes ficarão com areia), mas que o trabalho de coletar e observar deverá ser individual. Isso se deve ao ensino remoto onde as crianças não podem se encontrar de forma física.
- Grupo 1 - Areia
- Grupo 2 - Terra com grama, galhos e/ou folhas
- Grupo 3 - Terra com pedras, pedregulhos, concreto ou asfalto (você pode coletar de calçadas quebradas, do quintal, de resíduos de construção civil e etc.)
- Grupo 4 - Húmus ou terra com adubo
- Grupo 5 – Argila
Explique aos alunos que eles deverão examinar o solo cheirando, tocando, observando e percebendo se estão misturados com outros materiais. Quando se faz análise de solo é muito importante incluir observações do tamanho dos grãos (verificar se o grão é maior e possível ver a olho nu - caso da areia - ou se é fino e fica nas digtais - caso do silte). Outro aspecto a ser observado é a permeabilidade: grãos maiores têm mais espaço entre si e a água percola rapidamente, diferentemente da argila e mais ainda do silte, que retém água. A partir dessas observações, eles deverão adivinhar se aquele solo é natural ou foi modificado pelo ser humano.
Durante a observação, peça que eles peguem folhas de papel almaço ou sulfite e lápis para que possam anotar as impressões que tiveram. Após as observações, reúna a turma em um momento síncrono (30 minutos no máximo). Peça que cada grupo conte como foram suas experiências, o que perceberam no momento da investigação contando o que mais chamou atenção (o cheiro, a cor, o toque ou a presença de resíduos e outros materiais).
Sistematização (50 minutos)
Encaminhe as imagens do plano original, a partir deste documento aqui. Realize esta etapa de forma síncrona. Você pode ressaltar que algumas amostras vêm de formações naturais e outras sofreram transformações provocadas pelo ser humano.
Conforme passar pelas imagens, mencione essa importância, benefícios e/ou prejuízos. Exemplos:
- As plantações permitem que retiremos uma grande variedade e quantidade de alimentos do solo
- A argila permite que algumas plantas e animais se desenvolvam, além de servir, também, como cosmético, material de construção ou material de artesanato
- O solo das florestas é muito rico em nutrientes e permite que muitas árvores cresçam e sobrevivam, além de serem fonte de alimento e abrigo para vários animais
- As areias são o solo dos oceanos e desertos onde também há vida
Você pode falar de cada tipo examinado ou escolher alguns para dar esses exemplos. Finalize a aula dizendo que ainda existem outros tipos de solo os quais eles terão oportunidade de conhecer em outro momento.
Convite às famílias
Oriente que as famílias assistam com as crianças às sugestões de vídeos que seguem abaixo:
- “Ciências: Solo”, disponível aqui.
- “Aprenda mais sobre solos”, disponível aqui.
- “Conhecendo o solo”, disponível aqui.
- “Formação do solo”, disponível aqui.
- “A formação dos solos”, disponível aqui.
