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Plano de aula - Trilha de brincadeiras com imagens e palavras

Plano de aula de História com atividades para 1º ano do EF sobre Trilha de brincadeiras com imagens e palavras

Plano 01 de 10 • Clique aqui e veja todas as aulas desta sequência

Plano de aula alinhado à BNCC • POR: Deise Silva Sousa

 

Sobre este plano select-down

Slide Plano Aula

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 100 minutos.

Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade (EF01HI05) de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui, mas ao longo desta e de outras propostas.

Materiais necessários: Imagens impressas de crianças brincando, representando diferentes contextos sociais e históricos; giz ou material marcador que possa ser utilizado no chão (fita crepe por exemplo); perguntas numericamente ordenadas (cada uma corresponde a uma “casa” da trilha).

Para você saber mais:

  • Sobre o método de leitura das imagens:

BOHNSACK, Ralf. A interpretação de imagens e o método documentário. Sociologias [online]. 2007, n.18, pp.286-311. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-45222007000200013&script=sci_abstract&tlng=pt e

SILVA, Josie Agatha Parrilha; DUCHEIKO, LETÍCIA LAÍS ; MARTINS NETO, L. E. A leitura de imagens de Panofsky como possibilidade de aproximação entre arte e ciência. Ensenanza de Las Ciencias, v. I, p. 4887-4894, 2017. Disponível em: http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R2527-1.pdf

Wikimedia Commmons, https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal?uselang=pt ;

Brasiliana Fotográfica, http://brasilianafotografica.bn.br/ ;

Biblioteca Nacional, http://bndigital.bn.gov.br/ e

Museu da Pessoa, http://www.museudapessoa.net/pt/home

Objetivo select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo da aula para os alunos.

Sugestões: Ao falar sobre o objetivo, você deve abordar as principais noções trabalhadas, sendo elas: “comparação”, “mudança”, “permanência”, “passado” e “presente”. Estas noções devem estar entre as palavras-chave que serão usadas para desvendar as pistas no momento da problematização. Incentive a turma a falar de brincadeiras que consideram atuais e daquelas que consideram antigas.

Contexto select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

  • Nesta atividade, tenha como referência o modelo de trilha do slide. Ele pode ser projetado ou impresso e não precisa ser seguido a risca, pois a trilha varia de acordo com o ambiente em que ela será feita (o tamanho da sala ou do pátio da escola, por exemplo);
  • Pergunte se os alunos já brincaram de trilha e em seguida fale sobre os aspectos desta brincadeira, como:

Objetivo (percorrer todo o circuito, passando por desafios a cada etapa) e

Desafios (que, neste caso, serão perguntas relativas às brincadeiras que aparecem nas imagens impressas. Os desafios consistem em adivinhar o nome da brincadeira por meio das pistas fornecidas pelas questões sobre as imagens);

  • Identifique o jogo da trilha a um dos modos em que a história pode ser expressa: acompanhando as trajetórias de indivíduos, grupos sociais ou aspectos comuns da vida de diferentes pessoas, sendo objeto desta aula, as brincadeiras (aspecto comum a vida das crianças);
  • Construa a trilha usando o modelo acima indicado com ajuda dos alunos e com os materiais disponíveis, no chão da sala de aula ou do pátio da escola;
  • Obs: Organize previamente alguns elementos, como as perguntas e as imagens. Nos próximos slides estão algumas opções para estes dois elementos do jogo.

Como adequar à sua realidade:

O jogo de trilha pode ser adaptado como jogo de mesa, caso necessário. Disponível para impressão no link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZSr5U3mYUWYGmje2VASXeYMfRn3czfADEevGBA7S8Pe7JdkPgrh5f6TUgw5a/his1-05und01-trilha.pdf

Fonte da imagem: Um Livro Aberto. Disponível em https://www.umlivroaberto.com/livro/doku.php?id=cap4:secoes:equivalencia_jogo . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Existem outras adaptações do jogo de trilha, como a “Trilha alfabética”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9SoH5h7nWKI

Para você saber mais:

Sobre uma melhor adaptação deste jogo ao ensino da linguagem de programação sem o uso de computadores nos anos iniciais:

“Computer Science without a computer”, disponível em: https://csunplugged.org/en/ (é recomendável a utilização do google tradutor no seu navegador pois o conteúdo do site ainda não está traduzido para o idioma português);

“Programaê”, tem uma matéria a respeito em português, disponível em: http://programae.org.br/quando-as-linguagens-de-programacao-devem-ser-explicadas-para-alunos/ e

Nova Escola tem uma notícia sobre o assunto, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/7111/atividades-desplugadas-ensinar-linguagem-de-programacao-sem-computador#

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 40 min

Orientações:

  • Hora de jogar: divida a turma em duas equipes numericamente equivalentes;
  • Certifique-se de que não há dúvidas sobre as regras do jogo. Elas podem ser projetadas, escritas no quadro ou lidas para a turma. São elas:
  • Cada equipe terá um representante para avançar pelas casas da trilha. O papel da maior parte da equipe é o de chegar a uma solução para a pergunta apresentada;
  • Uma de cada vez, as equipes devem sortear um número (de um a quatro), equivalente ao número de casas que os seus representantes devem avançar caso acertem a pergunta;
  • Cada casa avançada representa uma ficha que deve ser sorteada, as imagens usadas devem ser mostradas apenas em parte, como pistas, sendo reveladas aos poucos até que o grupo chegue a uma resposta;
  • Cada resposta consiste em palavras que devem ser anotadas no quadro de modo desordenado para a etapa da síntese.
  • Ao final do jogo as equipes devem manter-se divididas.

Sugestão: Elabore outros tipos de fichas para misturar com os números. Uma sugestão é incluir fichas para pular uma casa (para frente ou para trás), e fichas para “congelamento” (a criança se mantém no lugar em que está nesta rodada).

Obs: nos próximos slides estão propostas de imagens para esta atividade.

Como adequar à sua realidade: O foco desta aula é a identificação de elementos significantes para as crianças nas fotografias usadas por meio da investigação de seus elementos, portanto você pode selecionar fotografias de crianças brincando entre os membros da comunidade escolar, dos pais, avós, professores e colaboradores da instituição.

O jogo pode ser feito em tabuleiro, de acordo com a demanda da turma.

Apesar de se privilegiarem as fotografias, o jogo pode ser adaptado para a leitura de outros tipos de imagens.

É possível substituir os números para sorteio (item “b)” nas orientações acima) por um dado que deve ser jogado a cada rodada, e cujo número sorteado representa o número de casas a avançar. Há um modelo disponível neste link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Q2JWQArh66dyYuVv6p2zJhBHvTTWpQwfhA2cET3XCmMuGq58nqb3haZywtzD/his1-05und01-dado.pdf

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: O negro brasileiro nas primeiras décadas do século XX: [cultura e aspectos sociais]. p. Foto 015. Disponível em: http://acervo.bndigital.bn.br/sophia/index.asp?codigo_sophia=80279 . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: O negro brasileiro nas primeiras décadas do século XX: [cultura e aspectos sociais]. p. Foto 016. Disponível em: http://acervo.bndigital.bn.br/sophia/index.asp?codigo_sophia=80280 . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem:Lume - Repositório Digital UFRGs. Disponível em: http://hdl.handle.net/10183/9916 Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem:Lume - Repositório Digital UFRGs. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/9943 Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing_football_in_africa.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_marbles.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing_in_lake_Malawi.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização</span> <svg width="24" height="24" viewBox="0 0 24 24" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><title>select-down

Slide Plano Aula Problematização<p>Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: <a href='https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing.JPG' target='_blank';><span style="text-decoration: underline;">https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing.JPG</span></a> Acesso em 15 de novembro de 2018.</p> <div class="ne-clearfix"></div> </div> </div> </div> </section> <section id="atividade-problematizacao"> <div data-ne-component="ne-accordion" class="ne-accordion active ne-card ne-margin-bottom-2"> <h1 class="ne-accordion__header ne-card__title ne-bg-acai ne-uppercase" style="border: none!important;"> <span>Problematização</span> <svg width="24" height="24" viewBox="0 0 24 24" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"><title>select-down
Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_Playing_in_Mud_at_Bangladesh.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Problematização select-down

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Iranian_child_kite_playing.jpg Acesso em 18 de novembro de 2018.

Sistematização select-down

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

  • A partir das palavras anotadas, inicie uma investigação pelos motivos que podem ligar uma a outra;
  • Aqui, faça questões que orientem a vinculação entre as palavras anotadas durante o jogo através de seus sentidos e dos conceitos abordados na fala sobre o objetivo da aula, por exemplo:
  • O que as imagens têm em comum?
  • O que elas têm de diferente?
  • Você já viu estas brincadeiras?
  • Em que sequências poderíamos colocar estas imagens?
  • Quais imagens são antigas? Por quê?
  • Quais imagens são recentes? Por quê?

  • As mesmas imagens utilizadas ao longo do jogo devem ser usadas neste momento como instrumento de estímulo ao debate, por meio da observação dos aspectos que apresentam;
  • Ao longo desta atividade, ligue uma palavra a outra desenhando setas entre elas conforme a compreensão que a turma faz das vinculações que expressam;
  • Se necessário, insira palavras ou desenhos simples que representem ideias compreendidas pela turma como conectivas entre uma palavra e outra;
  • O resultado desta atividade é um esboço de mapa mental elaborado por toda a turma, onde as palavras representam ideias ligadas umas às outras por eles mesmos ao longo deste exercício.

Sugestões:

  • Se usou imagens de brincadeiras que as crianças não conhecem mas que você já brincou na sua infância, explique para a turma como eram as brincadeiras a que elas se referem;
  • Outro modo de trabalhar as brincadeiras apresentadas na sistematização é identificar os diferentes nomes de cada uma, pois algumas brincadeiras têm mais de um nome que a identifique.

Como adequar à sua realidade: É importante que as palavras sejam de fácil acesso e compreensão por parte dos alunos. Para isso, crie um quadro com a turma, usando cartolina ou outros materiais a disposição, desde que ele fique exposto em alguma parede ou mural da sala e possa ser usado em outras aulas. Neste quadro, além das setas que representam as vinculações entre as palavras, podem ser destacadas as letras que têm em comum, contribuindo para o aprendizado do alfabeto e para a ampliação do vocabulário das crianças.

Resumo da aula

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Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 100 minutos.

Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade (EF01HI05) de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui, mas ao longo desta e de outras propostas.

Materiais necessários: Imagens impressas de crianças brincando, representando diferentes contextos sociais e históricos; giz ou material marcador que possa ser utilizado no chão (fita crepe por exemplo); perguntas numericamente ordenadas (cada uma corresponde a uma “casa” da trilha).

Para você saber mais:

  • Sobre o método de leitura das imagens:

BOHNSACK, Ralf. A interpretação de imagens e o método documentário. Sociologias [online]. 2007, n.18, pp.286-311. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-45222007000200013&script=sci_abstract&tlng=pt e

SILVA, Josie Agatha Parrilha; DUCHEIKO, LETÍCIA LAÍS ; MARTINS NETO, L. E. A leitura de imagens de Panofsky como possibilidade de aproximação entre arte e ciência. Ensenanza de Las Ciencias, v. I, p. 4887-4894, 2017. Disponível em: http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R2527-1.pdf

Wikimedia Commmons, https://commons.wikimedia.org/wiki/P%C3%A1gina_principal?uselang=pt ;

Brasiliana Fotográfica, http://brasilianafotografica.bn.br/ ;

Biblioteca Nacional, http://bndigital.bn.gov.br/ e

Museu da Pessoa, http://www.museudapessoa.net/pt/home

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo da aula para os alunos.

Sugestões: Ao falar sobre o objetivo, você deve abordar as principais noções trabalhadas, sendo elas: “comparação”, “mudança”, “permanência”, “passado” e “presente”. Estas noções devem estar entre as palavras-chave que serão usadas para desvendar as pistas no momento da problematização. Incentive a turma a falar de brincadeiras que consideram atuais e daquelas que consideram antigas.

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

  • Nesta atividade, tenha como referência o modelo de trilha do slide. Ele pode ser projetado ou impresso e não precisa ser seguido a risca, pois a trilha varia de acordo com o ambiente em que ela será feita (o tamanho da sala ou do pátio da escola, por exemplo);
  • Pergunte se os alunos já brincaram de trilha e em seguida fale sobre os aspectos desta brincadeira, como:

Objetivo (percorrer todo o circuito, passando por desafios a cada etapa) e

Desafios (que, neste caso, serão perguntas relativas às brincadeiras que aparecem nas imagens impressas. Os desafios consistem em adivinhar o nome da brincadeira por meio das pistas fornecidas pelas questões sobre as imagens);

  • Identifique o jogo da trilha a um dos modos em que a história pode ser expressa: acompanhando as trajetórias de indivíduos, grupos sociais ou aspectos comuns da vida de diferentes pessoas, sendo objeto desta aula, as brincadeiras (aspecto comum a vida das crianças);
  • Construa a trilha usando o modelo acima indicado com ajuda dos alunos e com os materiais disponíveis, no chão da sala de aula ou do pátio da escola;
  • Obs: Organize previamente alguns elementos, como as perguntas e as imagens. Nos próximos slides estão algumas opções para estes dois elementos do jogo.

Como adequar à sua realidade:

O jogo de trilha pode ser adaptado como jogo de mesa, caso necessário. Disponível para impressão no link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZSr5U3mYUWYGmje2VASXeYMfRn3czfADEevGBA7S8Pe7JdkPgrh5f6TUgw5a/his1-05und01-trilha.pdf

Fonte da imagem: Um Livro Aberto. Disponível em https://www.umlivroaberto.com/livro/doku.php?id=cap4:secoes:equivalencia_jogo . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Existem outras adaptações do jogo de trilha, como a “Trilha alfabética”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9SoH5h7nWKI

Para você saber mais:

Sobre uma melhor adaptação deste jogo ao ensino da linguagem de programação sem o uso de computadores nos anos iniciais:

“Computer Science without a computer”, disponível em: https://csunplugged.org/en/ (é recomendável a utilização do google tradutor no seu navegador pois o conteúdo do site ainda não está traduzido para o idioma português);

“Programaê”, tem uma matéria a respeito em português, disponível em: http://programae.org.br/quando-as-linguagens-de-programacao-devem-ser-explicadas-para-alunos/ e

Nova Escola tem uma notícia sobre o assunto, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/7111/atividades-desplugadas-ensinar-linguagem-de-programacao-sem-computador#

Slide Plano Aula

Tempo sugerido: 40 min

Orientações:

  • Hora de jogar: divida a turma em duas equipes numericamente equivalentes;
  • Certifique-se de que não há dúvidas sobre as regras do jogo. Elas podem ser projetadas, escritas no quadro ou lidas para a turma. São elas:
  • Cada equipe terá um representante para avançar pelas casas da trilha. O papel da maior parte da equipe é o de chegar a uma solução para a pergunta apresentada;
  • Uma de cada vez, as equipes devem sortear um número (de um a quatro), equivalente ao número de casas que os seus representantes devem avançar caso acertem a pergunta;
  • Cada casa avançada representa uma ficha que deve ser sorteada, as imagens usadas devem ser mostradas apenas em parte, como pistas, sendo reveladas aos poucos até que o grupo chegue a uma resposta;
  • Cada resposta consiste em palavras que devem ser anotadas no quadro de modo desordenado para a etapa da síntese.
  • Ao final do jogo as equipes devem manter-se divididas.

Sugestão: Elabore outros tipos de fichas para misturar com os números. Uma sugestão é incluir fichas para pular uma casa (para frente ou para trás), e fichas para “congelamento” (a criança se mantém no lugar em que está nesta rodada).

Obs: nos próximos slides estão propostas de imagens para esta atividade.

Como adequar à sua realidade: O foco desta aula é a identificação de elementos significantes para as crianças nas fotografias usadas por meio da investigação de seus elementos, portanto você pode selecionar fotografias de crianças brincando entre os membros da comunidade escolar, dos pais, avós, professores e colaboradores da instituição.

O jogo pode ser feito em tabuleiro, de acordo com a demanda da turma.

Apesar de se privilegiarem as fotografias, o jogo pode ser adaptado para a leitura de outros tipos de imagens.

É possível substituir os números para sorteio (item “b)” nas orientações acima) por um dado que deve ser jogado a cada rodada, e cujo número sorteado representa o número de casas a avançar. Há um modelo disponível neste link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Q2JWQArh66dyYuVv6p2zJhBHvTTWpQwfhA2cET3XCmMuGq58nqb3haZywtzD/his1-05und01-dado.pdf

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: O negro brasileiro nas primeiras décadas do século XX: [cultura e aspectos sociais]. p. Foto 015. Disponível em: http://acervo.bndigital.bn.br/sophia/index.asp?codigo_sophia=80279 . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: O negro brasileiro nas primeiras décadas do século XX: [cultura e aspectos sociais]. p. Foto 016. Disponível em: http://acervo.bndigital.bn.br/sophia/index.asp?codigo_sophia=80280 . Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem:Lume - Repositório Digital UFRGs. Disponível em: http://hdl.handle.net/10183/9916 Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem:Lume - Repositório Digital UFRGs. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/9943 Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing_football_in_africa.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_marbles.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing_in_lake_Malawi.jpg Acesso em 15 de novembro de 2018.

Slide Plano Aula
Problematização<p>Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: <a href='https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing.JPG' target='_blank';><span style="text-decoration: underline;">https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_playing.JPG</span></a> Acesso em 15 de novembro de 2018.</p> </div> </div> <div class="ne-slide__image"> <div class="base-slides"> <img data-src="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9e8WzfHPPVtnvva9gUv7ZCJkamPSVWQByyAmGcbakWa2N3NySntGunArXNpD/title-problematizacao" class="lazyload" alt="Slide Plano Aula"> </div> </div> </div> <div class="ne-slide swiper-slide" title="Problematização" data-hash="slide-13"> <div class="ne-slide__notes materiaPlano"> <div class="ne-wysiwyg"> <p>Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: <a href='https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_Playing_in_Mud_at_Bangladesh.jpg' target='_blank';><span style="text-decoration: underline;">https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Children_Playing_in_Mud_at_Bangladesh.jpg</span></a> Acesso em 15 de novembro de 2018.</p> </div> </div> <div class="ne-slide__image"> <div class="base-slides"> <img data-src="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rsk5RbW8Pm6CMpef9f4zwdtQau2gy5f5duhCeqEFYTbvCYwGmbJt8uTEwnnj/problematizacao" class="lazyload" alt="Slide Plano Aula"> </div> </div> </div> <div class="ne-slide swiper-slide" title="Problematização" data-hash="slide-14"> <div class="ne-slide__notes materiaPlano"> <div class="ne-wysiwyg"> <p>Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: <a href='https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Iranian_child_kite_playing.jpg' target='_blank';><span style="text-decoration: underline;">https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Iranian_child_kite_playing.jpg</span></a> Acesso em 18 de novembro de 2018.</p> </div> </div> <div class="ne-slide__image"> <div class="base-slides"> <img data-src="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9TU7uCaW4eAjycBcZCUbckpuaS5FbP44nm4979b2QQZbV82W5n2aS8Y8RdGt/problematizacao" class="lazyload" alt="Slide Plano Aula"> </div> </div> </div> <div class="ne-slide swiper-slide" title="Sistematização" data-hash="slide-15"> <div class="ne-slide__notes materiaPlano"> <div class="ne-wysiwyg"> <p><strong>Tempo sugerido: </strong>30 minutos<strong></strong></p><p><strong></strong></p><p><strong>Orientações</strong><em><strong>:</strong></em><em> </em><strong></strong></p><ul><li>A partir das palavras anotadas, inicie uma investigação pelos motivos que podem ligar uma a outra;</li><li>Aqui, faça questões que orientem a vinculação entre as palavras anotadas durante o jogo através de seus sentidos e dos conceitos abordados na fala sobre o objetivo da aula, por exemplo:</li><li>O que as imagens têm em comum?</li><li>O que elas têm de diferente?</li><li>Você já viu estas brincadeiras?</li><li>Em que sequências poderíamos colocar estas imagens?</li><li>Quais imagens são antigas? Por quê?</li><li>Quais imagens são recentes? Por quê?</li></ul><p></p><ul><li>As mesmas imagens utilizadas ao longo do jogo devem ser usadas neste momento como instrumento de estímulo ao debate, por meio da observação dos aspectos que apresentam;</li><li>Ao longo desta atividade, ligue uma palavra a outra desenhando setas entre elas conforme a compreensão que a turma faz das vinculações que expressam;</li><li>Se necessário, insira palavras ou desenhos simples que representem ideias compreendidas pela turma como conectivas entre uma palavra e outra;</li><li>O resultado desta atividade é um esboço de mapa mental elaborado por toda a turma, onde as palavras representam ideias ligadas umas às outras por eles mesmos ao longo deste exercício.</li></ul><p></p><p><strong>Sugestões:</strong></p><ul><li>Se usou imagens de brincadeiras que as crianças não conhecem mas que você já brincou na sua infância, explique para a turma como eram as brincadeiras a que elas se referem;</li><li>Outro modo de trabalhar as brincadeiras apresentadas na sistematização é identificar os diferentes nomes de cada uma, pois algumas brincadeiras têm mais de um nome que a identifique.</li></ul><p></p><p><strong>Como adequar à sua realidade: </strong>É importante que as palavras sejam de fácil acesso e compreensão por parte dos alunos. Para isso, crie um quadro com a turma, usando cartolina ou outros materiais a disposição, desde que ele fique exposto em alguma parede ou mural da sala e possa ser usado em outras aulas. Neste quadro, além das setas que representam as vinculações entre as palavras, podem ser destacadas as letras que têm em comum, contribuindo para o aprendizado do alfabeto e para a ampliação do vocabulário das crianças.</p> </div> </div> <div class="ne-slide__image"> <div class="base-slides"> <img data-src="https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aAGjMprWeg8FcaRc3dtwvfu8cCzVxqUJ5qBJRB8QxkhvZ9AN33pZXmCMDQ5H/sistematizacao" class="lazyload" alt="Slide Plano Aula"> </div> </div> </div> </div> </div> <button data-ne-slides-action="nextSlide" class="ne-btn-outline ne-icon-only ne-slides__body__nav-next nextSlide"> <svg width="24" height="24" viewBox="0 0 24 24" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg"> <title>ic_arrow_next_24px

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