Plano de aula: Invenções e Inventores

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Reúna o grande grupo e conte que hoje você trouxe uma pessoa especial que apresentará para elas alguns aparelhos telefônicos e como eles eram utilizados antigamente. Convide a pessoa para a roda de conversa. Nesta conversa, peça que ela se apresente e conte as curiosidades dos aparelhos telefônicos e das imagens que selecionou para a atividade. Busque mediar a conversa entre o visitante e o grupo, acolhendo as expressões das crianças e estimulando-as a relatarem vivências e experiências com o telefone. Estabeleça relações entre as falas das crianças e a fala do visitante, fortalecendo o diálogo e as trocas de experiências.

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Circule as imagens entre o grupo de crianças, a fim de que percebam detalhes e se engajem ainda mais na conversa com o visitante. Busque mediar a conversa entre o visitante e o grupo, acolhendo as expressões das crianças e estimulando-as a relatarem vivências e experiências com o telefone.

Após a conversa, considerando que o visitante contou ao grupo o que desejava e que as crianças expressaram suas curiosidades, agradeça ao visitante a partilha de história de vida. Considere registrar uma fotografia das crianças com ele para, posteriormente, enviá-la como forma de agradecimento especial.

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Com intuito de continuar a investigação acerca do telefone, pergunte às crianças se sabem quem o inventou. Incentive-as a pensarem quando e como ele foi inventado. Após a partilha das hipóteses acerca da invenção, convide-as para assistirem ao filme da história desta invenção. Combine com grupo que após a apresentação do filme vocês irão conversar sobre as descobertas e curiosidades acerca da história da invenção. Esclareça também, que durante o filme você fará algumas pausas para que possam fazer comentários sobre a invenção do telefone.

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Apresente o filme ao grande grupo, fazendo pausas para destacar informações relevantes como o nome do inventor, local e data da invenção, as motivações para a invenção e os obstáculos no processo inventivo. O filme sugerido possui em torno de 25 minutos, logo, preveja a utilização de alguns trechos de maneira que possa assegurar o envolvimento do grupo. Ao realizar as pausas, observe o interesse das crianças e incentive-as a comentarem e refletirem sobre as informações apresentadas no filme.

Considere que é fundamental, que ao longo da atividade, você observe o engajamento da turma com a proposta. Caso você sinta que as crianças estão cansadas frente a densidade da atividade, você pode pausar a proposta e combinar com elas a continuidade no próximo dia, ou em outro período do dia, por exemplo.

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Ao término do filme, convoque as crianças para uma conversa sobre o que descobriram sobre a história do telefone e diga que para organizarem e registrarem as informações acerca da invenção dos telefone, vocês montarão um mapa visual com as principais informações do invento no mural ou na parede da sala, a partir das percepções que elas trouxerem. Acrescente ainda, que para facilitar, você já preparou alguns títulos para a organização do mapa e apresente-os ao grande grupo, destacando e explorando com as crianças a palavra escrita, o ícone e as cores utilizadas.

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Após apresentar os ícones referenciais do mapa visual, combine com as crianças que você as organizará em pequenos grupos e que cada um ficará responsável pelo registro de uma informação, para que ao final, montem o mapa visual da invenção do telefone. Dessa forma, organize as crianças nos pequenos grupos, tendo em vista cerca de 5 componentes em cada um. Peça que os grupos selecione as informações que desejam registrar, escolhendo os ícones impressos do mapa para serem apoio para os registros. Esclareça que você apoiará os grupos e que este registro pode ser escrito, tendo colegas ou você como escriba, mas que também, pode ser apresentado em forma de desenho.

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Com as crianças organizadas em pequenos grupos e com as informações que cada grupo registrará estabelecidas, peça que iniciem os registros. Considere circular entre os grupos, a fim de observar como as crianças estão encontrando e fazendo trocas acerca do que e como irão registrar. Busque apoiar os grupos, por meio de mediações que ampliem e sistematizam as construções das crianças. Observe que você pode, por exemplo, apoiar o pequeno grupo que está registrando o nome do inventor, sua profissão, nacionalidade convidando-os a retornarem ao filme para consultar tais informações, a fim de que também percebam se aparece o nome escrito. Caso resolvam fazer o desenho da bandeira que representa o país que o inventor nasceu, busque investigar com as crianças como podem fazer isso, ou sugerindo a busca da imagem na internet, ou no ambiente de leitura da sala, caso ele conte com um atlas de bandeiras de países, por exemplo.

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Continue apoiando os pequenos grupos nas criações de seu registros, busque instigar as ideias das crianças, trazendo provocações, apoiando suas relações e valorizando suas descobertas, acerca das questões que emergem ao pensarem sobre as informações que estão registrando.

Observe as características próprias do seu grupo e como está o envolvimento das crianças em relação à proposta. Caso perceba, que nesta etapa seja importante considerar que a construção dos registros necessita de maior apoio e tempo, proponha que construam o mapa por etapas em diferentes momento do dia, intercalando a ação dos pequenos grupos. Para isso, oportunize que as crianças que não estarão na composição do registro do mapa, estejam engajadas numa proposta que já realizam com autonomia.

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Quando os pequenos grupos finalizarem seus registros, reúna as informações construídas pelos grupos e, coletivamente, construa o mapa, pedindo para as crianças fixarem as informações no mural/parede. Ofereça o apoio necessário e cuide para que as informações sejam fixadas de forma organizada, facilitando o entendimento do mapa visual. Após completarem a instalação do mapa visual, faça a leitura com o grupo, destacando as seções organizadas e suas legendas. Instigue as crianças a refletirem se desejam complementar o mapa ou se o consideram finalizado.

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Em seguida, diga ao grupo que você acha interessante que a turma investigue outras invenções. Sendo assim, faça um levantamento sobre quais invenções a turma tem curiosidade de conhecer. A partir das opções trazidas pelo grupo. Convide as crianças a se engajarem numa investigação em grupo. Para isso, organize a turma em pequenos grupos, de até 6 crianças, seguindo o critério da escolha da criança em relação à preferência e curiosidade do invento.

Após a definição dos grupos e a seleção da invenção a ser investigada por cada um deles, conte que a ideia é que ao longo das descobertas, as crianças montem construam um mapa visual da invenção, tal como o que construíram para o telefone.

Para finalizar:

Acorde que cada grupo poderá iniciar sua investigação trazendo de casa informações a respeito da invenção e que em outro momento, todos irão confeccionar seus mapas. Lembre que o mapa visual sobre o telefone ficará exposto para que incluam novas descobertas e para guiar a elaboração de outros mapas posteriormente. Conte ainda, que nos próximos dias vocês farão buscas de informações acerca das invenções selecionada, visitando bibliotecas e convidando as famílias para ajudarem também no levantamento de informações.