Plano de aula: O indígena no Brasil do século XIX e o bom selvagem

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagem, áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Drive, Google Meet, Padlet.

Contexto
Nesta aula você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos produtivos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.

Encaminhe o objetivo da aula, o documento do contexto com as fontes propostas e o questionamento. Se possível, encaminhe os links, para que os alunos vejam o vídeo do youtuber Cristian Wariu sobre o que é ser indígena no século XXI (disponível aqui), e o de Katú Mirim, sobre o uso de fantasias de indígenas (disponível aqui).

Peça para que os alunos reflitam sobre as questões, discutam com os colegas e respondam. Eles podem fazer isso no próprio grupo da sala, escrevendo ou mandando pequenos áudios ou vídeos. Se estiverem trabalhando individualmente, peça para que reflitam ou  discutam com os familiares e, então, respondam. Você pode encaminhar um pequeno áudio, vídeo ou texto esclarecendo dúvidas e acrescentando informações que achar necessárias.

Problematização
Nesta etapa da aula, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente.

Encaminhe o documento da problematização com as fontes propostas e alguns questionamentos.

Para facilitar a interpretação das fontes pelos estudantes de forma autônoma, algumas questões propostas no plano original podem ter sido alteradas ou excluídas, e novas incluídas neste material. Faça uso dos questionamentos da maneira que considerar mais eficiente para a turma.

- No poema “O canto do índio”, um homem indígena, ao ver uma mulher branca, à descreve como “bela como a fonte cristalina, como luz de meiga estrela”, “virgem dos cristãos formosa” e “mais bela que a aurora”. Por que você acha que o poeta optou por estes termos? Que imagem do povo indígena e das pessoas brancas está sendo passada por este poema?
- De que maneira o homem indígena está sendo representado na capa da versão em quadrinhos de O Guarani?
- Segundo o texto, qual era o projeto cultural de José de Alencar, autor de O Guarani?
- De que maneira a obra O Guarani e o nacionalismo romântico de relacionam às histórias de cavaleiros medievais, conforme o texto?
- Explique a representação do “bom selvagem” no poema de Gonçalves Dias e na obra O Guarani, de José de Alencar.

Estabeleça um prazo para que os alunos/grupos possam refletir, debater e responder a questão. Você pode encaminhar pequenos textos, áudios ou vídeos esclarecendo dúvidas, chamando a atenção para informações presentes nas fontes que os alunos possam não ter percebido e acrescentando outras que achar necessárias.

Sistematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente. Encaminhe as orientações para que produzam um cartaz ilustrando a frase “Lugar de índio é onde ele quiser”. Eles podem fazer mini-cartazes em folha sulfite ou no caderno e enviar fotos, ou realizar a atividade no computador ou smartphone, usando aplicativos ou softwares que permitam edição de imagem e texto, como o Google Apresentações. Eles podem utilizar imagens da internet para decorar os cartazes ou fazer desenhos.

Você pode criar um mural no Padlet para que os alunos postem os cartazes, ou eles podem enviá-los por Whatsapp, Facebook ou Google Sala de Aula.
De qualquer forma, incentive-os a compartilharem as produções com colegas e comentarem as atividades uns dos outros.

Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com familiares e amigos através das redes sociais.
A versão em quadrinhos de O Guarani de José de Alencar, publicada em 1937, está disponível para download gratuito no site da Biblioteca do Senado Federal (disponível aqui).

As famílias podem assistir juntas aos vídeos propostos na contextualização da aula, para que possam aprender sobre as questões abordadas pelos youtubers. Também podem ler o artigo sobre indianismo como projeto de nacionalidade no site MultiRio (disponível aqui).

Tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades):disponível aqui.
Google Sala de Aula (como criar uma turma): disponível aqui.
Google Drive (como organizar pastas): disponível aqui.
Google Meet (como criar uma reunião online): disponível aqui.
Google Apresentações (como usar): disponível aqui.
Padlet (como usar): disponível aqui.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Daniela de Moraes

Mentor: Aleteia Silva

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: Configurações do mundo no século XIX.

Objeto(s) de conhecimento: Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo. O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas. A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória.

Habilidade(s) da BNCC: EF08HI27 Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.

Palavras-chave: Indígena, estereótipo, Brasil século XIX, bom selvagem.