Plano de Aula

Plano de aula: A propaganda política de Napoleão Bonaparte (1804-1815)

Plano 3 de uma sequência de 3 planos. Veja todos os planos sobre Revolução Francesa

Recomposição

Por: Gabriel Amato Bruno De Lima

mais ações

Habilidades BNCC:

EF08HI04

Aula

Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF08HI04, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários:

– Cópias impressas das fontes (imagens e texto) ou data show para a sua projeção.

– Cópias impressas da atividade de Sistematização.

Material complementar:

Print do tuíte da ex-presidenta do Brasil Dilma Rousseff em 16 de junho de 2016: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ktD8bK8nnBDfbrshJFtqV4dQ74bf9BsEV4C6DMv5cVC7cASRf7pce7tWNCes/his8-04und03--print-do-tweet-da-dilma.pdf

Print do tuíte do ex-presidente do Brasil Michel Temer em 1º de junho de 2017:

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/57Gkhbw3BJG4W8DWneAPbXqjXkXeeGjsVbNvGEPDZQyq5yZMx7zz2VsuQKfP/his8-04und03--print-do-tweet-do-temer.pdf

Trecho do livro Da espada à águia: construção simbólica do poder e legitimação política de Napoleão Bonaparte, por Raquel Stoiani (2005):

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bTtt6MskZJ8KEcFrPwgDSKzr6ybqbk2ZpX35RmgQGp8R28rWkuHS8EaYWzKE/his8-04und03--trecho-do-livro-da-espada-a-aguia-por-raquel-stoiani.pdf

“Napoleão cruzando os Alpes”, por Jacques-Louis David (1801-1805):

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/G54xUyn8rFK9gWd7fzxTztmYNHBMZcByW99697bbPBnT4jW3yrPCCTHmdXfP/his8-04und03--napoleao-cruzando-os-alpes.pdf

“O imperador Napoleão em seu gabinete de trabalho”, por Jacques-Louis David (1812):

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8y9fceAGf5XsDP7AYRrruJPAs452rTHzAvYSdeQns7advC6qM5T3Eb6AXShs/his8-04und03--o-imperador-napoleao-em-seu-gabinete-de-trabalho.pdf

“A coroação de Napoleão”, por Jacques-Louis David (1807):

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uzaZ3DZ7qvq7jXjVJQQ4fMvFNhkmGqyp69jUYYUmFN4GRQJ8DsrB2KrHT4cw/his8-04und03--a-coroacao-de-napoleao.pdf

Modelo de tuíte para a atividade de Sistematização:

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZKHWT5TxqXAXDRSkCCEZMw9X7Sx3THGEr837DfFFzMcT37b28dRuhghtXrrG/his8-04und03--tweet-para-atividade-de-sistematizacao.pdf

Para você saber mais:

ORENSTEIN, José. Como ações de políticos testam os limites da liberdade de expressão e da privacidade na internet? Jornal Nexo, 25 de abril de 2017. Disponível em: <https://www.nexojornal.com.br/expresso/2017/04/25/Como-ações-de-pol%C3%ADticos-testam-os-limites-da-liberdade-de-expressão-e-da-privacidade-na-internet>. Acesso em: 6 mar. 2019.

RONCOLATO, Murilo. Quais regras do Twitter justificariam a exclusão da conta de Donald Trump. Jornal Nexo, 4 de janeiro de 2018. Disponível em: <https://www.nexojornal.com.br/expresso/2018/01/04/Quais-regras-do-Twitter-justificariam-a-exclusão-da-conta-de-Donald-Trump>.
Acesso em: 6 mar. 2019.

STOIANI, Raquel. Da espada à águia: construção simbólica do poder e legitimação política de Napoleão Bonaparte. Dissertação (Mestrado em História Social), Universidade de São Paulo, 2002. Disponível em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-11062006-221202/pt-br.php>.
Acesso em: 7 mar. 2019.

CANFORA, Luciano. Bonaparte Libertador. Estudos Avançados, vol. 22, nº 62, jan.-abr. 2008, p. 119-128. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/v22n62/a08v2262.pdf>. Acesso em: 7 mar. 2019.

STOIANI, Raquel e GARRAFFONI, Renata Senna. Escavar o passado, (re)construir o presente: os usos simbólicos da Antiguidade clássica por Napoleão Bonaparte. Revista de História da Arte e Arqueologia, nº 6, dez. 2006, p. 69-79. Disponível em: <http://www.unicamp.br/chaa/rhaa/downloads/Revista%206%20-%20artigo%206.pdf>. Acesso em: 7 mar. 2019.

ENGLUND, Steven. Napoleão: uma biografia política. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005. Disponível em: <https://books.google.com.br/books?id=AV4WY7c5PqAC&lpg=PA614&dq=Segunda%20Campanha%20na%20Itália&hl=pt-BR&pg=PA197#v=onepage&q&f=false>. Acesso em: 7 mar. 2019.

Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Apresente o objetivo aos alunos, escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente este slide e faça uma leitura coletiva. Lembre-se de não antecipar as reflexões da aula neste momento, pois a intenção é que os estudantes construam o raciocínio apenas com a sua mediação.

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Materiais de apoio

Materiais complementares

Print do tweet da Dilma

Print do tweet do Temer

Trecho do livro “Da espada à águia”, por Raquel Stoiani

"Napoleão cruzando os Alpes"

"O Imperador Napoleão em seu gabinete de trabalho"

"A coroação de Napoleão"

Tweet para atividade de sistematização

Ensino remoto

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagem, áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Drive, Google Meet, Google Apresentações, Padlet.

Contexto
Nesta aula, você pode propor que os alunos trabalhem individualmente ou agrupados. Para trabalharem agrupados, os estudantes podem se comunicar através do Whatsapp, e-mail, Facebook, ou qualquer outra ferramenta que já utilizem. O importante é que troquem informações, se auxiliem na análise das fontes e nas discussões propostas. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos produtivos, de acordo com seu conhecimento sobre a turma.

Encaminhe o objetivo da aula, os documentos com os tuítes de Dilma Rousseff e Michel Temer, e os questionamentos propostos na etapa. Utilize a ferramenta que considerar mais acessível: e-mail, WhatsApp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.

- Por que os presidentes possuem contas no Twitter?
- Quais são as intenções ao anunciar eventos de seus governos na rede social?
- Os tuítes seriam formas de propaganda política? Ou seriam uma maneira de se aproximar do cidadão comum?
- Quais as vantagens de se noticiar as medidas de governo nas redes sociais?
- Como os governantes anunciavam as medidas de governo e faziam propaganda entre os séculos XVIII e XIX, quando não havia computadores, rádio ou televisão?
- Uma pintura ou uma escultura pode ser usada para propagandear medidas tomadas por um governante?

Dê um tempo para que os alunos possam refletir e responder. Eles podem fazer isso no próprio grupo da sala, em forma de texto, áudio ou vídeo. Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos esclarecendo dúvidas e acrescentando informações que achar necessárias.

Problematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou separadamente.

Encaminhe as fontes propostas nesta etapa da aula progressivamente, dando um tempo para que os alunos/grupos respondam os questionamentosntão. Envie a próxima e, assim, sucessivamente. Outra opção é enviar todas de uma vez, com os respectivos questionamentos e um pequeno roteiro informando a melhor ordem para que os alunos analisem as fontes.

1º - Trecho de “Da espada á águia”
- Quais as características da pintura neoclássica, segunda a autora?
- É possível afirmar que pintores como David produziam propaganda política para Napoleão?
- Por que a historiadora afirma que o patrocínio de artistas como David permitiu a “formação de uma máquina oficial de propaganda”
por parte do governo de Napoleão?
- O que levava um líder político e militar, como Napoleão, a encomendar pinturas de propaganda?
- Quais as aproximações e distanciamentos entre os quadros pintados por David e os tuítes que analisamos?

2º - Pinturas “Napoleão cruzando os Alpes” e “O imperador Napoleão em seu gabinete de trabalho”
- Como Napoleão está representado em cada uma das fontes?
- Qual o cenário em que ele está sendo representado em cada uma das fontes?
- A quais eventos históricos eles se referem?
- Quais elementos, além da figura de Napoleão, estão representados em cada uma das pinturas?
- Quais imagens David pretendia passar de Napoleão no primeiro quadro? E no segundo?
- As imagens constroem uma imagem positiva ou negativa de Napoleão? Por quê?
- É possível identificar traços de equilíbrio das formas e moderação nas cores, típicos do estilo neoclássico, nas pinturas?

3º - Pintura “A coroação de Napoleão”
- Como Napoleão está representado nesta fonte?
- Qual o cenário em que ele está sendo representado?
- A qual evento histórico ele se refere?
- Quais elementos e personagens, além da figura de Napoleão, estão representados em cada uma das pinturas?
- Qual imagem David pretendia passar de Napoleão neste quadro?
- As imagens constroem uma imagem positiva ou negativa de Napoleão? Por quê?
- Por que o próprio Napoleão está segurando a sua coroa, como se estivesse se auto coroando?
- É possível identificar traços de equilíbrio das formas e moderação nas cores, típicos do estilo neoclássico, na pintura?

Estabeleça um prazo para que os alunos possam responder aos questionamentos. Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos contextualizando as fontes, esclarecendo dúvidas, chamando a atenção para informações presentes nas fontes que os alunos possam não ter percebido e acrescentando outras sobre a Revolução Francesa etc.

Outra possibilidade é agendar um momento síncrono para que os alunos possam compartilhar as respostas com você e o restante da turma.

Sistematização
Nesta etapa, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente. Você pode encaminhar as orientações para a produção do tuíte e os alunos/grupos podem enviar os textos, de até 280 caracteres, para que você e o restante da turma possam ver no grupo da sala no Whatsapp ou Google Sala de Aula.

Você também pode propor que os alunos criem uma postagem para uma rede social (Facebook, Instagram, TikTok, Snapchat etc.), com imagem ou vídeo e uma frase, como se fossem Napoleão Bonaparte. Eles podem usar filtros das próprias redes sociais ou apps, como o Faceapp, para se fantasiar de mais velhos, mudarem a aparência e as vestimentas, entre outras muitas possibilidades.

Incentive os alunos a compartilharem as postagens com os colegas usando uma hashtag criada pela turma.

Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com familiares e amigos através das redes sociais.

As famílias podem conhecer um pouco mais sobre Jacques-Louis David e ver algumas de suas pinturas no site História das Artes (disponível aqui).

Tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades):disponível aqui .
Google Sala de Aula (como criar uma turma): disponível aqui .
Google Drive (como organizar pastas): disponível aqui .
Google Meet (como criar uma reunião online): disponível aqui .
Hashtags (como usar): disponível aqui .
Google Apresentações (como usar): disponível aqui .