Sobre o plano
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF08GE11 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Esta habilidade propõe expandir o olhar para a relação do sujeito com contextos mais amplos, considerando temas políticos, econômicos e culturais do Brasil e do cenário internacional. Permitir que o estudante se entenda como produto de uma sociedade localizada em determinado tempo e espaço, mas também produtor dessa mesma sociedade.
Nesta aula, será proposto examinar os impactos socioeconômicos da construção de muros nos países sul-americanos: Peru e Equador analisando seus impactos para a cidadania.
- O que ocasionou a construção dos muros?
- Quais são os conflitos que estão por trás de tal ação?
- Os muros podem ser entendidos como uma ameaça à cidadania?
A partir da análise do trecho de um documentário, os alunos em duplas construirão personagens e diálogos em formato de história em quadrinho utilizando o programa toondoo (online) para ambos os países ressaltando os problemas enfrentados a partir da construção do muro.
Materiais necessários: 1 folha sulfite por time (deverá ser entregue pelo professor), lápis preto, régua, borracha. Cópias dos slides ou equipamento para apresentação dos slides.
Material complementar:
Contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AzdNhRCFbDuugGgyWh3FzuQMz8yQ6uzkHRyNa6dCHDckPEcRWErVPTwJgNWx/geo8-11und05-mapa-equador-e-peru.pdf
Problematização: https://docs.google.com/document/d/10Cn1mqVix-MbBMO0xMBeK8MHCqpPJ9_KchHB3cUBiuc/edit
Ação propositiva: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CvdJ8ccf55NRXVHPPQpwczHJC6TzZzwamnXAYwtgGWptsAKya49fy3bqYPfa/geo8-11und05-o-brasil-no-acordo-de-paz-entre-equador-e-peru.pdf
Sistematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ax8MR5f8Cv6zjRh7zqUZVTT2p7VcRc2apx8ZD8pvHvTWVFypkkdWFsfT4TBh/geo8-11und05-quadrinhos.pdf
Para você saber mais:
Muro na fronteira complica relações entre Peru e Equador. Disponível em: <https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2017/07/10/interna_internacional,882669/muro-na-fronteira-complica-relacoes-entre-peru-e-equador.shtml>. Acesso em: 26 fev 2019.
Construção de muro polémico entre Equador e Peru. Disponível em: <https://observador.pt/2017/07/19/construcao-de-muro-polemico-entre-equador-e-peru/>. Acesso em: 13 mar 2019.
Peru protesta contra o Equador pela construção de um muro na fronteira. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2017/06/06/internacional/1496784154_174419.html>. Acesso em: 13 mar 2019.
Definições:
Território como um espaço delimitado pelo uso de fronteiras – não necessariamente visíveis – e que se consolida a partir de uma expressão e imposição de poder.
Fronteiras podem ser delimitadas fisicamente (com muros ou cercas), embora não seja sempre esse o caso, daí se falar de convenção: os diferentes países acordam entre eles até onde chegam os seus respectivos limites; ao atravessar esse limite (a fronteira), entra-se no território do país vizinho.
Tema da aula
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Projete ou imprima o slide para a turma.
Pergunte a turma se conhecem outros exemplos de muros que separam os países na América. É possível que os alunos apontem o muro que separa o Estados Unidos do México. O presidente Donald Trump apresentou, recentemente, a proposta de ampliação do muro na fronteira entre os países.
É possível que os alunos se surpreendam ao saber que também na América do Sul aconteça algo semelhante. A construção de um muro na fronteira entre Peru e Equador ameaça complicar as relações diplomáticas dos países. O Equador construiu um muro como parte de um Parque Linear no lado direito do Canal Internacional de Zarumilla, apesar dos pedidos formulados pelo Peru para interromper a obra. A construção ocorre em descumprimento a acordos firmados pelos dois países, segundo os quais o Equador deve deixar uma faixa de 10 metros do lado direito do canal para que os dois países possam realizar sua manutenção e limpeza. Tais tensões colocam em risco a integração dos dois países, bem como, o fluxo de água no canal, elevando o risco de enchentes em cidades peruanas.
Para saber mais:
RICARTE, Olívia. Os muros da América Latina. Estado de Direito. Disponível em: <http://estadodedireito.com.br/os-muros-da-america-latina/>. Acesso em: 26 fev 2019.
Tema da aula
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Projete ou imprima o slide para a turma.
Pergunte a turma se conhecem outros exemplos de muros que separam os países na América. É possível que os alunos apontem o muro que separa o Estados Unidos do México. O presidente Donald Trump apresentou, recentemente, a proposta de ampliação do muro na fronteira entre os países.
É possível que os alunos se surpreendam ao saber que também na América do Sul aconteça algo semelhante. A construção de um muro na fronteira entre Peru e Equador ameaça complicar as relações diplomáticas dos países. O Equador construiu um muro como parte de um Parque Linear no lado direito do Canal Internacional de Zarumilla, apesar dos pedidos formulados pelo Peru para interromper a obra. A construção ocorre em descumprimento a acordos firmados pelos dois países, segundo os quais o Equador deve deixar uma faixa de 10 metros do lado direito do canal para que os dois países possam realizar sua manutenção e limpeza. Tais tensões colocam em risco a integração dos dois países, bem como, o fluxo de água no canal, elevando o risco de enchentes em cidades peruanas.
Para saber mais:
RICARTE, Olívia. Os muros da América Latina. Estado de Direito. Disponível em: <http://estadodedireito.com.br/os-muros-da-america-latina/>. Acesso em: 26 fev 2019.
Contextualização
Tempo sugerido: 07 minutos
Orientações: Peça a turma que formem duplas. Projete os slides ou imprima o mapa.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AzdNhRCFbDuugGgyWh3FzuQMz8yQ6uzkHRyNa6dCHDckPEcRWErVPTwJgNWx/geo8-11und05-mapa-equador-e-peru.pdf
Solicite que observem o mapa com atenção. Pergunte se existe uma relação entre os 3 pontos no mapa e as fronteiras que dividem os países. Peça que leiam com atenção a legenda na parte superior do mapa.
- O que ela indica?
- É possível afirmar que a construção do muro esteja relacionada com um passado de tensões entre territórios que ambos os países disputavam?
Aproveite para explicar os conceitos de território e fronteiras.
Para você saber mais:
Território como um espaço delimitado pelo uso de fronteiras – não necessariamente visíveis – e que se consolida a partir de uma expressão e imposição de poder.
Fronteiras podem ser delimitadas fisicamente (com muros ou cercas), embora não seja sempre esse o caso, daí se falar de convenção: os diferentes países acordam entre eles até onde chegam os seus respectivos limites; ao atravessar esse limite (a fronteira), entra-se no território do país vizinho.
Problematização
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Acesse a imagem da construção do muro fronteiriço na seguinte notícia ou imprima-a antes para exibi-la aos alunos
https://peru21.pe/politica/peru-convoca-proximo-martes-delegacion-ecuador-hablar-muro-fronterizo-video-79650 (acesso em 20 de Maio de 2019)
Chame atenção dos alunos para a imagem da construção do muro na fronteira entre o Equador e Peru. Em duplas, peça que analisem e façam uma descrição da imagem.
- Que problemas ambientais, sociais, econômicos podem ser ocasionados a partir do muro?
- Como tudo isso tem relação com a cidadania?
Caso seja necessário, revise o conceito de cidadania com os alunos.
Cidadania é o exercício dos direitos e deveres civis, políticos e sociais estabelecidos na Constituição de um país, por parte dos seus respectivos cidadãos.
O conceito de cidadania vai muito além, pois ser cidadão significa também tomar parte da vida em sociedade, tendo uma participação ativa no que diz respeito aos problemas da comunidade. Colocar o bem comum em primeiro lugar e atuar sempre que possível para promovê-lo é dever de todo cidadão responsável. A cidadania deve ser entendida, nesse sentido, como processo contínuo, uma construção coletiva que almeja a realização gradativa dos Direitos Humanos e de uma sociedade mais justa e solidária.
