Resolução das atividades - Mão na Massa - Ciclo menstrual
Plano de Aula
Plano de aula: Ciclo menstrual
Plano 3 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre Sexualidade: transformações da puberdade
Este plano é um dos prioritários. Veja agora
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Este plano faz parte de uma sequência sobre adolescência e puberdade, sugere-se a aplicação do plano anterior “sistema reprodutor feminino” (CIE8_07VE02).
Materiais necessários para a aula: Caso tenha disponível em sua escola - computador, projetor (Data Show) e acesso à internet; envelopes; impressão dos cartões e etiquetas; impressão da questão proposta na atividade 2 (caso não seja possível a projeção); cartolinas; lápis; canetas; tesoura; cola. Material para impressão disponível em:
Título da aula
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Leia o tema da aula e diga aos estudantes que nesta aula irão discutir sobre como ocorre a menstruação e o ciclo menstrual.
Contexto
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Solicite aos estudantes que se organizem em uma grande e única roda, mas que tragam um lápis e seu caderno para anotações. Argumente sobre o fato de que os seres humanos em suas mais diversas culturas desenvolveram os mais distintos olhares e rituais em torno do tema menstruação. Pergunte se alguém conhece algum costume popular sobre a menstruação, ouça rapidamente essas opiniões. Em seguida, conte-lhes que você trouxe um trecho de uma matéria de um site que tentou ilustrar essa questão e que você lerá duas das 21 tradições da primeira menstruação retratadas na reportagem (https://www.buzzfeed.com/susiearmitage/21-tradieoes-da-primeira-menstruaeao-ao-redor-do-m?utm_term=.sfXxpQoZn#.dugV7OPMe). Leia estes trechos com eles. Você poderá projetar o slide, levar o material impresso ou em um cartaz previamente preparado. Não se esqueça de mencionar os países de origem destes rituais e depois direcione a conversa dizendo que existem estes e muitos outros costumes e lendas a respeito do fenômeno e alguns deles devem conhecer mais algum. Também comente que os tabus a respeito desse tema estão sempre em debate, pois em muitas culturas o fenômeno é visto como uma vergonha ou forma de impureza, já atualmente, é tema de grandes discussões que tocam o empoderamento feminino. Diga-lhes que você tem uma pergunta específica sobre a temática.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Aproveitando o ensejo do slide anterior, questione-os apresentando a questão disparadora. Ouça as suas opiniões a respeito do tema e peça que todos registrem suas concepções prévias em seu caderno. Não se preocupe em responder a questão nesse momento, ela será retomada posteriormente.
Mão na massa
Tempo sugerido: 25 minutos
Orientações: Sugere-se 20 minutos para esse momento, incluindo as orientações, a realização da atividade e o compartilhamento de ideias. Peça que se organizem em pequenos grupos (de quatro estudantes) e depois entregue a cada grupo o material da primeira atividade, sendo: um envelope contendo cartões e frases/palavras conectivas, um glossário sobre as novas palavras e um pedaço de cartolina. Material disponível para impressão em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PsqzvwWjAaWNXWUHrXSnmyjbEwkzd35a6bVhmd5s6anEaPwbgg74tbF5pMFy/atividades-para-impressao-mao-na-massa-cie8-07ve03
Explique-lhes que neste envelope há etapas do funcionamento do ciclo menstrual em mulheres, mas para conectá-los faltam palavras ou frases que indiquem essa relação, mas que estão nas pequenas etiquetas. Oriente-os que para organizarem essas relações eles devem dispor as cartas sobre o pedaço de cartolina, indicar com setas e escreverem essas possíveis relações e, quando estiverem seguros de sua construção, deverão colar as cartas. Peça que consultem o glossário enquanto discutem e diga-lhes que é como um mapa conceitual que tenta explicar as etapas do ciclo menstrual (sugere-se 3 minutos para as orientações).
Indique-lhes que terão 15 minutos para o desenvolvimento da atividade. Para auxiliar na gestão do tempo, você pode criar um mecanismo de aviso, seja avisando ou demarcando no quadro quanto tempo ainda há para a atividade ou, caso você disponha de internet, você pode utilizar o site https://relogioonline.com.br/cronometro/ e se tiver um projetor pode projetá-lo para que os estudantes acompanhem o tempo.
Depois peça que cada grupo converse com um grupo vizinho para que troquem ideias, conheçam as produções dos colegas, comparem com as suas respostas e conversem entre si, para entenderem as hipóteses e observações dos demais (sugere-se apenas 2 minutos de interação entre os grupos). Eles podem deixar para colar oficialmente os cartões após esse momento de troca de ideias, se organizando com o tempo disponível. Orientação sobre a resolução das atividades disponível em:
ATENÇÃO à quantidade de termos e conceitos novos, além da possível falta de contato prévio com o Sistema Endócrino, que poderá gerar dificuldades na execução da atividade, portanto, sua mediação é essencial. Circule entre os grupos e apesar de não interferir diretamente nas hipóteses dos estudantes você pode relembrar algumas questões e tirar dúvidas. Para auxiliar na discussão indica-se a leitura prévia: http://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_II/fisiologia2.htm.
Mão na massa
Orientações: Peça que os grupos se dividam em duas duplas, sugere-se o tempo de 5 minutos para essa etapa. Informe-os que terão que responder a uma questão, mas de acordo com algumas etapas. No primeiro momento, instrua-os que apesar de estarem em pares, eles deverão pensar em uma resposta individual, sem qualquer troca de informações com o colega ao lado. Leia a pergunta (projete ou escreva no quadro) e aguarde que registrem suas respostas individuais. Pergunte para a turma quais respostas escolheram e faça uma breve anotação estatística no quadro (exemplo: x pessoas escolheram a alternativa A, y número de pessoas a alternativa B, e assim por diante).
O segundo momento é a troca entre pares, eles deverão conversar sobre suas respostas explicando um ao outro o que os levaram a escolher essa alternativa. O tempo indicado de discussão é de até 2 minutos. Após a discussão, aos pares, pergunte se alguém mudou de opinião após conversar com seu colega e refaça as estatísticas. Então, discuta os dois resultados pré e pós instrução entre pares, e comente a importância da troca de diferentes experiências e visões na construção do conhecimento. Após essa conversa entre os pares as estatísticas de acerto costumam aumentar, mas caso isso não aconteça, retome a questão com o grupo problematizando: “Qual seria a importância desse fenômeno?” e “Qual o papel da menstruação na espécie humana?”.
Orientação sobre a resolução das atividades disponível em:
Uma opção para utilizar a tecnologia nesse processo é a utilização de um aplicativo para smartphone, o Socrative, na qual com a versão Teacher (professor) você cria uma sala, cria a atividade, que nesse caso seria um questionário, com a pergunta da atividade e suas respectivas alternativas. Com a versão Student (estudante), os estudantes acessam a sala e respondem à questão, gerando dados automáticos para o professor. Para saber mais sobre o aplicativo, acesse: https://www.socrative.com/apps.html e https://br.ccm.net/faq/13607-o-que-e-e-como-usar-socrative. Outros caminhos utilizando a tecnologia podem ser a criação de formulários Google e ou o uso do site https://www.mentimeter.com.
Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações: Serão três momentos: assistir ao vídeo e retomar as atividades (momento “a”), retomar a questão disparadora (momento “b”) e uma reflexão a partir das transformações no organismo feminino durante a puberdade (momento “c”). Sugere-se que esse momento dure cerca de 10 minutos. Convide os estudantes a trazerem consigo o material produzido nas atividades (anotações e cartaz) e a assistirem ao vídeo “How menstruation works” (Como a menstruação funciona?), disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ayzN5f3qN8g. Em seguida, questione se o mapa das etapas da menstruação que fizeram é congruente com as informações do vídeo. Caso não possua acesso à internet em sua escola, verifique previamente como poderia passar o vídeo ou outro similar aos estudantes, ou ainda, construir um resumo sobre o conteúdo do vídeo e compartilhar as informações com os estudantes nesse momento, elaborando um registro coletivo. Para embasar esse momento você pode buscar imagens que retratam o ciclo menstrual em um calendário ou utilizar as imagens disponíveis no material didático adotado pela sua escola. Em seguida, retome o mapa com eles, organizando-o da maneira correta, revisando as etapas do ciclo menstrual retratadas no vídeo. Você poderá expor aos estudantes o mapa sugerido nas orientações de resolução do Mão na massa, ou ainda, já levá-lo impresso ou montado em uma cartolina, ganhando tempo nesta etapa. Depois, solicite que retomem as anotações da atividade em pares e discutam a questão proposta, discutindo com toda a turma a resposta correta por exclusão de alternativas. Orientação sobre a resolução das atividades disponível em:
Sugere-se 5 minutos para esse momento. Peça que os estudantes retomem suas hipóteses iniciais sobre a questão disparadora e abaixo escrevam as possíveis alterações ou novas hipóteses.
Sistematização
Orientações: Sugere-se 5 minutos para esse momento. Projete o slide ou registre as informações no quadro (indicando uma imagem similar à do slide) para relacionar os aprendizados sobre as transformações no organismo feminino durante a puberdade e a menstruação. Comente que os hormônios citados no ciclo menstrual terão grande influência sobre as transformações sofridas ao longo da puberdade, como: desenvolvimento das mamas (seios); a cintura fica mais fina; alargamento dos quadris; aparecimento de pelos, principalmente, embaixo das axilas e na região pubiana (da vagina); lábios vaginais mais proeminentes e aumento no tamanho do útero. Espera-se que os estudantes sejam capazes de relacionar a produção desses hormônios que agem sobre o ciclo menstrual às transformações da puberdade, reconhecendo-as em seu organismo (no caso das meninas). Você pode comentar que essas alterações não são imediatas e acontecem de forma diferente em organismos diferentes, bem como o ciclo menstrual está sujeito a variações. Também é possível ampliar a discussão argumentando que toda a fisiologia do organismo feminino pode sofrer alterações no período menstrual, em especial questões sensoriais como a sensibilidade gustativa, olfativa, térmica, dolorosa, tátil, vibratória e elétrica. Essa matéria pode auxiliar no embasamento deste momento: http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2017/09/o-corpo-que-conversa-no-ciclo-menstrual/. Para saber mais sobre o ciclo menstrual na adolescência: http://adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=237. Os conceitos relacionados ao Sistema Endócrino serão aprofundados em futuros planos de aula.
Materiais complementares
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
Essenciais:
- Videochamadas: Zoom ou Hangouts.
- Envio de mensagens e documentos: e-mail, Whatsapp.
- Compartilhamento das atividades: Facebook da Unidade Escolar ou da turma.
- Livro didático.
Optativas: caso a turma disponha de tempo e de conexão síncrona de qualidade, os alunos podem construir a cadeia virtualmente, com o professor compartilhando as imagens em arquivos do Google Drive.
Contexto e questão disparadora
Peça para os estudantes verem as imagens nos slides "Contexto" e anotarem dúvidas e percepções. Peça para refletirem sobre a questão disparadora:
- Como e por que as mulheres menstruam?
Mão na massa
Divida a turma em grupos com 5 alunos. Peça para elaborarem um mapa mental com o tema menstruação.
Sinalize cada item como correto e incorretoe justifique cada um.
- É um fenômeno em que o organismo feminino recruta recursos para criar um ambiente adequado para o possível feto, mas não necessita de um grande investimento energético;
- As mudanças que ocorrem na puberdade estão intimamente relacionadas às ações hormonais decorrentes da primeira menstruação;
- É o processo pelo qual o útero se livra do revestimento endometrial após uma ovulação que não resulte em uma gravidez saudável;
- A menstruação é indispensável para que o embrião já implantado possa sobreviver;
- O desenvolvimento do potencial sexual e reprodutivo na puberdade é demonstrado, exclusivamente, por mudanças na região dos órgãos reprodutivos femininos e pela primeira menstruação.
Explique que eles podem trabalhar individualmente e, depois, se reunir com o grupo pelo Zoom ou pelo próprio Whatsapp
Marque uma data para que os representantes dos grupos possam enviar a atividade.
Material de apoio (disponível aqui).
Sistematização
Faça uma vídeoconferência pelo Google Meet. Relacione os aprendizados sobre as transformações no organismo feminino durante a puberdade e a menstruação
Tutorial Google Meet (disponível aqui).
Convite às famílias
Os membros da família podem colaborar estimulando os filhos nas atividades propostas.
Objetivos de aprendizagem
Interpretar as fases do ciclo menstrual relacionando-as com as mudanças que acontecem na puberdade. Reconhecer essas mudanças em seu próprio organismo.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.
Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.
Professor-autor: Gabriela Aprigia Monteferrante
Mentor: Aline M. Geraldi
Especialista: Juliane Marques de Souza