Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo para a turma. É muito importante começar com esta apresentação para que os estudantes entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tome cuidado para, ao fazer isso, não antecipar respostas desde o começo. É necessário sempre garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria.
Problematização
Tempo sugerido: 28 minutos.
Orientações: Para este momento, separe previamente todo o material a ser entregue para a turma. Imprima os documentos disponíveis nos links abaixo, na quantidade suficiente para o número de duplas que irão realizar a tarefa. É muito importante fornecer todas as orientações antes de iniciar a atividade (sugere-se 2 minutos para isso).
- Distribua uma cópia da Abordagem 1 e da Tabela de registro para cada dupla. Explique que a tabela será utilizada até o fim da aula. Mostre cada parte, esclarecendo como deverão registrar as informações, de acordo com os comandos constantes na própria tabela. Deve-se mostrar que os comandos da tabela estão apresentados de acordo com a análise que deve ser feita do documento ao qual terão acesso.
- Deixe claro que nesta primeira etapa deverão ler os trechos e registrar o entendimento do grupo na tabela que receberam.
Sugere-se o tempo de 8 minutos para a leitura e registro de cada uma das Abordagens da atividade.
Alerte os estudantes sobre a leitura atenta das Abordagens e auxilie os mesmos na compreensão de termos e palavras que não compreendam. O objetivo desta etapa é que os estudantes consigam traçar um paralelo entre as Abordagens observando os desafios impostos ao trabalhador ao longo da História.
A Abordagem 1 trata das relações sociais e a desigualdade existente entre os profissionais desde as Leis de Hamurabi e traça um paralelo comparativo com a fala do ministro Joaquim Barbosa sobre o tratamento existente no Judiciário e suas implicações.
A segunda Abordagem trata da luta dos trabalhadores na obtenção de seus direitos desde Roma e compara com a Reforma Trabalhista aprovada em 2017 e os debates ocorridos na Câmara dos Deputados.
A terceira e última abordagem busca trazer aos estudantes uma visão sobre as críticas existentes na Grécia Antiga aos trabalhadores que não usufruíam do ócio e por consequência não eram considerados cidadãos pelos filósofos e traz ainda a visão de diversos segmentos sociais nas comemorações do Dia do Trabalho e os questionamentos realizados sobre qual seria o motivo de comemoração.
Caso sinta dificuldade dos estudantes em traçar o paralelo existente nestes momentos, descreva no quadro o resumo acima com a finalidade de auxiliá-los no preenchimento da Tabela de registros.
Link para a Tabela de registros:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4f6s9bpjfjV9Dgg9q5QsR9qD6C5nfkQsCraGeMh9zPwKXvNDzus3YpuRchPx/his6-17und04-tabela-de-registros.pdf
Link para o documento da Abordagem 1- A desigualdade nas relações sociais do trabalhador livre durante a História.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XJNDpWysnCqxGksZrcfB555673PZpqVyMQdb2H6pkaEuXpFSH6Pzw6XCmNBE/his6-17und04-abordagem-01-a-desigualdade-nas-relacoes-sociais-do-trabalhador-livre-durante-a-historia.pdf
Link para o documento da Abordagem 2 - A luta por direitos dos trabalhadores livres.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KbhxQ4jxDdAW57TMYfMKhs4Ch7bDX8mmeXemZhVdekHRX65PGwWaNGrXFJVN/his6-17und04-abordagem-02-a-luta-por-direitos-dos-trabalhadores-livres.pdf
Link para o documento da Abordagem 3 - As críticas aos trabalhadores.
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HRYpMfgSrTYTpxBJx7Fmdu8GZV74mf7nj4x76Z3hckzTACMkJkX9AySv9ZDF/his6-17und04-abordagem-03-as-criticas-aos-trabalhadores.pdf
Referências das imagens:
Camponeses romanos. Disponível em: <https://it.wikipedia.org/wiki/File:Vendanges_romaines_%C3%A0_Cherchell.jpg >. Acesso em: 6 mai. 2019.
Escola de Atenas. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Escola_de_Atenas_-_Vaticano_2.jpg>. Acesso em: 7 mai. 2019.
Epístola de Shamash. Disponível em: <https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Tablet_of_Shamash_relief.jpg> . Acesso em: 2 mai. 2019.
Joaquim Barbosa. Disponível em: <http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2013-05-03/barbosa-diz-que-justica- pune-de-forma-desigual-ricos-e-pobres> Acesso em: 2 mai 2019.
Plenário da Câmara dos Deputados. Disponível em <http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/2017-07/reforma- trabalhista-veja-principais-mudancas-enviadas-sancao-presidencial> Acesso: em 6 mai. 2019.
Priciane Jesus. Disponível em: <https://www.agenciamural.org.br/o-dia-do-trabalho-para-dez-trabalhadores-das- periferias/>. Acesso em: 7 mai. 2019.
Referências dos textos:
Beltrão, Claudia. História antiga. v. 1/Claudia Beltrão, Jorge Davidson. - Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.
Franzin, Adriana e Jade, Líria. Reforma trabalhista: veja ponto a ponto como ficou a lei aprovada pelo Congresso. Brasília: Empresa Brasileira de Comunicação, 2017. <http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/2017-07/reforma-trabalhista -veja-principais-mudancas-enviadas-sancao-presidencial> Acesso em: 6 mai. 2019.
Souza, Mateus. O Dia do Trabalho para dez trabalhadores das periferias. Agência Mural. Reportagem. Acesso em: https://www.agenciamural.org.br/o-dia-do-trabalho-para-dez-trabalhadores-das-periferias/. Acesso em: 7 mai. 2019.
Zampier, Debora. Barbosa diz que Justiça pune de forma desigual ricos e pobres. Agência EBC. Brasília, 2013. Disponível em: <http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2013-05-03/barbosa-diz-que-justica-pune-de-forma-desigual-ricos -e-pobres> Acesso em: 1º mai. 2019.
Sistematização
Tempo sugerido: 14 minutos.
Orientações: Ainda em duplas, distribua para os estudantes o documento onde criarão a “Carteira de Trabalho Universal”.
- Esclareça que deverão imaginar quais são os direitos universais para os trabalhadores ao longo da História. Chame a atenção para pensarem sobre os diferentes contextos que estudaram na Problematização e peça para que reflitam sobre as condições e críticas de cada uma das abordagens para facilitar a confecção do documento (2 minutos).
- Informe que terão apenas 10 minutos para esta atividade.
- Circule na sala, auxiliando as duplas, em caso de dúvidas sobre a atividade.
- Ao concluírem a atividade, solicite que dois estudantes apresentem para a classe o material produzido e crie um mural com as carteiras produzidas. (2 minutos.)
- Para o enriquecimento da atividade é interessante apresentar aos estudantes a Carteira de Trabalho e ofertar as duplas alguns minutos para observarem a mesma e se inspirarem na produção.
Link para a impressão do formulário Carteira universal:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7pJpf2gc46h84x4M7ydk4p7NX6dGnwTqz4XZrAErtpKJJeRdR3gKcbFUvYuK/his6-17und04-carteira-de-trabalho-universal.pdf
Como adequar a sua realidade
Em caso de dificuldade com a impressão do material, pode pedir que escrevam o texto no próprio caderno.
A confecção do mural pode tornar-se interessante a fim de expor as ideias dos estudantes e as visões do material estudado de forma coletiva. Observe os pontos levantados com base nos documentos produzidos e estimule a discussão caso surja sobre os trabalhos existentes na atualidade e questões sobre a Reforma Trabalhista.
Referência da imagem usada no slide da Sistematização:
Carteira de trabalho. http://www.trabalho.ma.gov.br/carteira-de-trabalho-e-previdencia-social/ Acesso em: 10 mai. 2019.
