Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo da aula para a turma. É muito importante começar com a apresentação do objetivo para que os estudantes entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tome cuidado para, ao fazer isso, não antecipar respostas. É necessário sempre garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria.
Nesta aula os alunos irão compreender o funcionamento do comércio medieval por meio da análise das corporações de ofício que iniciaram sua organização a partir do século X. Estas eram associações de artesãos que produziam os mais variados tipos de produtos, procurando seguir um padrão para a confecção destes, discussão sobre o preço a ser cobrado por cada objeto e divisão dos lucros de forma igualitária.
As corporações eram dirigidas por um mestre que possuía alguns funcionários assalariados (jornaleiros) e aprendizes (geralmente adolescentes) que aprendiam o ofício ao se instalar nas oficinas devendo pagar ao dono do local (mestre) por seu aprendizado, alojamento e alimentação.
Para você saber mais:
http://www.letras.ufrj.br/veralima/historia_arte/Hilario-Franco-Jr-A-Idade-Media-PDF.pdf
Para aprofundar a questão da organização e do funcionamento das corporações de ofício recomendamos a leitura do capítulo 2
(As estruturas econômicas).
https://www.infoescola.com/historia/corporacoes-de-oficio/
Pequeno artigo que trata dos aspectos gerais (organização e funcionamento) referentes às corporações de ofício.
https://idademedia.wordpress.com/2012/08/26/relacoes-entre-patroes-e-empregados-nas-corporacoes-de-oficio-2/
Este artigo abordará as principais características da relação entre patrões e empregados nas corporações de ofício medievais.
Contexto
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientações:
-Divida a sala em trios ou quartetos.
-Em seguida, projete ou imprima o slide a seguir (Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TgfYKMrNYS9ZKHU4SEsbqrKW7pegDXnYnc25mqfvXVwDdkAf6BHR8ZGMpENX/his6-16und04-analise-de-imagens.pdf). Caso faça a impressão do slide recomenda-se que ele fique visível para todos os alunos, por isso seria interessante distribuir uma cópia do arquivo para cada grupo.
-Permita que os alunos respondam a questão proposta no slide ressaltando que as duas imagens da esquerda são medievais e as outras duas são fotografias atuais. Isso fará com que tenham um reconhecimento inicial da proposta da aula (compreender o comércio medieval por meio das corporações de ofício) ao aproximá-los de nossa realidade. A análise comparativa de imagens sempre é válida como recurso para que os alunos busquem pontos de identificação entre o contexto que estão estudando e sua realidade, fazendo com que o processo de aprendizagem ganhe
um sentido prático para eles.
-Sobre a questão proposta no slide: é provável que os alunos apontem que os trabalhos de padeiro e de cesteiro feitos na Idade Média ainda existem na atualidade sendo praticados quase que da mesma forma. Não deixe os alunos se alongarem muito em suas considerações. Eles refletirão melhor sobre o trabalho manual por meio do preenchimento da tabela.
-Distribua agora uma cópia da tabela de análise para cada grupo orientando que os alunos têm 8 minutos para preenchê-la com base na análise das imagens apresentadas (Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UCAhxDveeRhUebS6SST7h2xaxA82yWVqWsMxeNyWcvgzeDQhsVCxU8GaUx7d/his6-16und04-tabela-para-analise.pdf)
-Durante o preenchimento da tabela circule pelos grupos para verificar o andamento da atividade.
-Reserve os 4 minutos finais da Contextualização para o compartilhamento das respostas dos grupos.
-Conduza o compartilhamento das respostas de modo que todos os grupos participem, para tanto leia cada uma das perguntas e veja quais foram as alternativas escolhidas (Sim ou Não para cada questão).
-Após o compartilhamento das respostas, pergunte aos alunos quais os outros tipos de trabalho artesanal eles acreditam que eram realizados na Idade Média e que existem até hoje. Caso os alunos não saibam responder esta questão estimule-os a pensar nos objetos que utilizam diariamente, tais como bijuterias, talheres, tecidos, móveis, sapatos etc. Diga que estes produtos eram fabricados de modo artesanal na Idade Média e que hoje em dia muitas pessoas ainda os produzem desta forma. Ressalte que nem tudo o que consumimos ou usamos é fabricado em grandes indústrias.
Como adequar à sua realidade: O slide poderá ser projetado, impresso em preto e branco ou colorido. O questionário poderá ser impresso em preto e branco ou colorido ou ainda copiado previamente pelo professor caso a escola não disponha de recursos para tal.
Imagens:
Wiki Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/89/Azulejo_oficios-Mimbrero30.png. Acesso em: 28 mar. 2019.
Wiki Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e3/Cane-craftsman.jpg. Acesso em: 28 ma. 2019.
Wiki Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Court_Bakery_Sch%C3%B6nbrunn_(8372747028).jpg. Acesso em: 28 mar. 2019.
Wiki Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Medieval_bakerFXD.jpg. Acesso em: 28 mar. 2019.
Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos.
Orientações: Nesta atividade os alunos compreenderão melhor o funcionamento do comércio medieval por meio do estudo das corporações de ofício. Com base na análise do trecho de texto disponibilizado e das imagens, eles identificarão como estas corporações eram organizadas, os tipos de produtos fabricados e consumidos pelo homem no medievo e os materiais utilizados para a confecção dos mesmos.
Para a otimização do seu tempo de aula e organização da atividade deixe clara as recomendações do slide para os estudantes:
-Permaneçam em seus grupos.
-Vocês receberão outra folha com um texto e algumas imagens para analisar (Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/fr6Z7e8M8mqAJQNkfpJqHqcPGpF3PjrJ5pwHej5PWUEPVy7TmQJZBb2BPEhr/his6-16und04-resolucao-corporacoes-de-oficio.pdf)
-Com base na análise das informações, realizem as atividades propostas.
-Esta etapa tem apenas 20 minutos.
-Durante a realização da atividade circule pelos grupos para verificar o andamento da mesma e auxiliar em possíveis dúvidas.
-Com relação às questões 1 e 2 sobre o texto, estimule os alunos a avaliar cada situação. No caso da pergunta relacionada à falta de concorrência entre as corporações (questão 1) devido à padronização das matérias-primas, peças e preços, faça-os pensar numa situação comercial sem disputas e avaliar se este cenário seria positivo ou negativo para o comércio. Com relação à questão 2, os alunos devem pensar nos produtos brasileiros que são feitos, em sua maioria, em ambiente fabril. Incentive-os a pensar na dinâmica de uma fábrica: muitos produtos sendo produzidos em série, muitos trabalhadores, hierarquia com donos e funcionários e a existência de concorrência entre as fábricas.
-Sobre a análise de imagens só esclareça as dúvidas se os alunos solicitarem. Ao verificar as palavras disponíveis na tabela, eles irão compreender o que está acontecendo em cada cena bem como o produto produzido. Caso perguntem acerca dos números em cada uma das imagens, esclareça que elas fazem parte de uma coleção espanhola de azulejos que numerou cada pintura.
-Questione os alunos se eles acreditam que apenas aqueles produtos eram produzidos durante a Idade Média. Reforce o trabalho dos cesteiros e dos padeiros visto na etapa da Contextualização e diga que existiam muitos outros produtos fabricados nas corporações, como já debatido anteriormente.
-Os grupos que forem finalizando a atividade deverão compartilhar suas respostas com o restante da sala. Peça que cada grupo compartilhe ao menos uma resolução, mesmo que ainda não tenham finalizado todos os exercícios.
Como adequar à sua realidade: Recomenda-se que o material para a Problematização seja impresso, contudo se a escola não dispuser de recursos para realizar a cópia deste material, será necessário que o professor copie os mesmos antecipadamente em uma folha almaço para distribuir aos alunos na hora da atividade.
Sistematização
Tempo sugerido: 16 minutos.
Orientações: Nesta atividade os alunos montarão sua própria oficina medieval, decidindo a hierarquia da corporação, o tipo de produto fabricado, os materiais utilizados, o preço a ser vendido e esquematizando uma propaganda para a venda. O objetivo é que coloquem em prática os ensinamentos aprendidos em sala de aula criando uma oficina medieval e produtos artesanais.
-Para a organização da atividade, leia as instruções do slide com os alunos.
-Em seguida, distribua uma cópia da atividade da Sistematização para cada grupo (Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/K3CU7Bg3RtG8JnPaQwh9akfDenU5m7WpayruupQBZ89PRNperasKwwAwcZC5/his6-16und04-resolucao-nossa-oficina.pdf)
-Durante a realização da atividade, circule pelos grupos para esclarecer possíveis dúvidas.
-Reforce com os grupos que o produto escolhido para ser fabricado deve respeitar o tipo de matéria-prima que foi determinado na folha da atividade.
-Disponibilize o slide da Contextualização (ou a sua impressão) durante esta etapa para que os alunos possam se inspirar na produção de seus desenhos.
-Permita que eles utilizem também a folha da etapa da Problematização.
-Estimule-os a ser criativos em suas representações e propagandas, criando slogans de venda.
-Esta atividade poderá ser exposta em forma de mural na sala. Crie juntamente com os alunos um título para o mural e exponha as propagandas.
Como adequar à sua realidade: O material para a Sistematização poderá ser impresso em preto e branco ou colorido ou ainda copiado previamente pelo professor em folha almaço, podendo criar o espaço para a propaganda em folha sulfite ou cartolina.
