Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo para a turma. É muito importante começar com esta apresentação para que os estudantes entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar no fim da aula. Contudo, tome cuidado para, ao fazer isso, não antecipar respostas desde
o começo. É necessário sempre garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria.
Contexto
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Para garantir o protagonismo dos alunos, é necessário não ir diretamente para a razão que motivou a formulação desta atividade (reconhecer e compreender as continuidades no mundo do trabalho do Brasil, comparando com aspectos de atividades laborais na Antiguidade).
Divida a turma em grupos de quatro pessoas. Informe que deverão permanecer nessa formação até o fim da aula.
Projete o slide e peça para responderem a pergunta. É provável que identifiquem rapidamente tratar-se de um desfile de escola de samba (Mangueira) e que falem a respeito das esculturas de pessoas negras. Para ampliar as possibilidades de interpretação, apresente as questões seguintes: (4 minutos)
- O que vocês veem no slide?
- O que essa imagem nos transmite? O que mais chama a atenção?
- Como a imagem se relaciona com as questões apresentadas?
A expectativa com o levantamento destas questões é que os estudantes reflitam sobre a real existência da liberdade, em especial para os afrodescendentes, em todos os aspectos de nossa sociedade. É possível que, em virtude de a imagem trazer duas esculturas de negros, eles apresentem alguma questão que reporte à questão do trabalho, que é foco deste Plano de aula.
Após esta discussão inicial, questione os estudantes:
- Ainda existe trabalho escravo no Brasil?
- O trabalhador e a trabalhadora têm acesso a todos os seus direitos e consegue ser aceito plenamente na sociedade?
Link para as imagens dos slides:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e7c8Gx2ArWAaQ7aubtUxXHwjBXQdkyvDSu5pNzaTrt9JEhFCTNY6s35GN5BQ/his6-17und05-imagem-contextualizacao.pdf
Referências da imagem usada no Contexto:
Mangueira 1988. 15 fev 1988. Fotografia. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mangueira_ 1988.jpg>. Acesso em: 15 mai. 2019.
Para você saber mais:
Desfile das Escolas de Samba - Estação Primeira de Mangueira, 1988 - https://www.youtube.com/watch?v=KD62sQbFpU4
Problematização
Tempo sugerido: 28 minutos.
Orientações: Esta etapa da aula está dividida em dois momentos com a análise comparativa das condições do trabalhador escravo e o trabalhador livre, constituindo-se uma sequência didática que tem como objetivo refletir sobre a condição do trabalhador e as continuidades e rupturas durante a História. Deverá ter disponível todo o material impresso, a ser distribuído de acordo com as orientações.
É muito importante fornecer todas as informações necessárias antes de iniciar cada momento. Sugere-se, para as primeiras orientações, o uso de
2 minutos.
Sugere-se o tempo de 14 minutos em cada uma das etapas considerando o tempo de leitura e análise do material.
Link para a Tabela de análise - Continuidades e rupturas no mundo do trabalho:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QNqHSrzmz6rpYTdzXTvrsaWu7VHR8n8fDMZT6JYjkzH9fJ2qATV7hDDkq5Gj/his6-17und05-tabela-de-registros.pdf
Orientações para a Abordagem 1 - Escravidão
Nesta primeira etapa, os estudantes analisarão as condições de vida do escravo na Grécia Antiga e no Brasil contemporâneo, conduzidos pelo samba enredo da Escola Paraíso do Tuiuti que faz o questionamento que conduzirá a Problematização desta etapa - Está extinta a escravidão?
É provável que os estudantes consigam relacionar com facilidade as questões que referem-se à comparação nas condições de vida de humilhação e miséria que permeiam a escravidão em ambos os momentos, porém apresente dificuldades em interpretar o samba-enredo que utiliza de metáforas para relatar a escravidão durante a História. Para a solução destas dúvidas, solicite aos estudantes que grifem as principais partes da letra do samba enredo que mencionam condições de vida do escravo e tentem correlacionar com os textos quais estão analisando. Caso ainda apresentem dificuldades, utilize
as perguntas abaixo como um roteiro para a interpretação do texto e ferramenta auxiliar no desenvolvimento da atividade:
1- Do que tratam o texto 1 e o texto 2?
2- O que o samba-enredo conta?
3- Quem é o sujeito de todos os textos e da música apresentada?
4- Em que eles se diferem do trabalhador livre?
5- Está extinta a escravidão?
No fim desta etapa é importante que os estudantes compreendam que a escravidão foi um processo que atravessou a História, conseguindo observar as diferenças entre o cotidiano do escravo grego e a agonia do escravo brasileiro. Além destes pontos, no fim da atividade o estudante poderá compreender que ainda hoje existem escravos e quais são as condições que caracterizam estes trabalhadores.
Link para a Abordagem 1: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b63yKES4HmYnA4frJAtQmhTehcYfnpPBPCdmSR4DmTxvY2EQ7SdcanGVXsVw/his6-17und05-abordagem-01.pdf
Referência das imagens:
Paraíso do Tuiuti. Fotografia. Disponível em: <https://pcdob.org.br/noticias/comunistas-elogiam-carnaval-politizado-dos-blocos-e-escolas-de-samba/ > Acesso em: 14 mai. 2019.
La schiavitù nell’antica Roma. Disponível em: https://romaeredidiunimpero.altervista.org/la-schiavitu-nellantica-roma/. Acesso em: 14 mai. 2019.
O trabalho escravo no Brasil. Disponível em: http://escravonempensar.org.br/o-trabalho-escravo-no-brasil/. Acesso em: 14 mai. 2019.
Referências dos textos:
História da vida privada, 1: do Império Romano ao ano mil/organização Paul Veyne ; tradução Hildegard Feist; consultoria editorial Jonatas Batista Neto. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
O trabalho escravo no Brasil. Disponível em: http://escravonempensar.org.br/o-trabalho-escravo-no-brasil/. Acesso em: 14 mai. 2019.
Problematização
Orientações para a Abordagem 2 - Sobre o trabalhador livre
Nesta segunda etapa, os estudantes analisarão as condições de vida do trabalhador livre na Grécia Antiga e no Brasil contemporâneo, conduzidos pela música da dupla Edson e Hudson, “Cidadão”, que retrata o cotidiano de trabalho e preconceito que permeia a vida do trabalhador pobre faz o questionamento que conduzirá à Problematização desta etapa - Somos todos cidadãos?
É provável que os estudantes apresentem dificuldades na análise desta etapa, em virtude de necessitar de uma relação mais complexa de conhecimentos. Para facilitar a compreensão, utilize as perguntas abaixo como um roteiro para a interpretação do texto e ferramenta auxiliar no desenvolvimento da atividade:
1- Do que tratam o texto 1 e o texto 2?
2- O que a música conta?
3- Quem é o sujeito de todos os textos e da música apresentada?
4- Em que eles se diferem do escravo?
5- Somos todos cidadãos?
Ainda, para auxiliar na interpretação, indique aos estudantes que grifem as principais partes da letra da música que mencionam condições de vida do trabalhador livre e em quais espaços o mesmo sofre preconceito.
Link para a Abordagem 2: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GQqFPmz2trNRM5yBAcJxbN38NMCWJgRcYrBmsyDtpF6yTdhtZszfGHBCFuBt/his6-17und05-abordagem-02.pdf
Referência das imagens:
Edson e Hudson. 26 jul 2015. Fotografia. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Edson_e_Hudson-011_(19432313243).jpg>
Acesso em: 14 mai. 2019.
Referências dos textos:
História da vida privada, 1: do Império Romano ao ano mil/organização Paul Veyne ; tradução Hildegard Feist; consultoria editorial Jonatas Batista Neto. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
SOUZA, Jessé. O problema do Brasil é o ódio ao pobre. Diplomatique.org. Disponível em: https://diplomatique.org.br/o-problema-do-brasil-e-o-odio-ao-pobre/. Acesso em: 14 mai. 2019.
Sistematização
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientações: A proposta de Sistematização é para que os grupos criem paródias. Esta atividade deverá ser proposta aos alunos como forma de verificar a aprendizagem e a assimilação do conteúdo, observando se o objetivo da aula foi alcançado por todos.
É importante destacar aos alunos que paródia, na maioria das vezes cômica, não está restrita apenas às músicas e eles poderão por exemplo, na paródia dramática, utilizar fatos históricos e modificá-los de maneira cômica; na paródia poética, pode-se utilizar textos ou poemas preexistentes e modificá-los de acordo com o contexto histórico ou tema estudado; na paródia gráfica, enfim, pode-se pegar uma história em quadrinhos ou tirinha, retirar os balões e recriar a História baseada em temas diversos.
Referência da imagem usada no slide da Sistematização:
Notas musicais. 14 mai. 2019. Desenho. Disponível em: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Musical_note_nicu_bucule_01.svg>.
Acesso em: 14 mai. 2019.
