Plano de aula: Pecuária e Impactos Ambientais

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano

GEO2_07UND04

Ferramentas sugeridas

USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS

- Essenciais: E-mail, WhatsApp, celular, tablet, ou webcam de um computador para gravação de vídeo.

- Optativas: Google Classroom, Youtube.

Valor trabalhado

Respeito ao ambiente

Apresentação do tema da aula (20 minutos)
O objetivo, deste plano de aula é que os estudantes identifiquem os impactos ambientais causados pela pecuária em diferentes locais. Fica a sugestão das ferramentas tecnológicas, do WhatsApp, e-mail, para envio das atividades. Caso a escola esteja utilizando a plataforma do Google Classroom, esta pode ser uma ferramenta para envio de material. Envie o slide do plano original, por meio de uma foto. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona. Na apresentação do tema, grave um vídeo, e pergunte-os:
     - O que significa PECUÁRIA? Vocês sabem do que se trata?
     - Quais são os tipos de gado? Vocês conhecem ou já viram alguma criação de gado?
     - Qual a finalidade da pecuária?
     - Quais podem ser as consequências da pecuária para o meio ambiente?

Oriente que as respostas sejam feitas no caderno.

Contextualização (40 minutos – assincronamente)

DOIS SLIDES DESTA ETAPA:

Após do anúncio do tema da aula, envie os slides do plano original aos estudantes, e uma videoaula, contextualizando. Este momento pode ser organizado de forma assíncrona. Se preferir, envie as imagens por e-mail ou WhatsApp. Pergunte-os o que estão vendo nas imagens enviadas. O que está acontecendo?
Explique que se trata de uma tela do pintor Pedro Weingartner, de 1908.

Este pintor retrata nas suas obras muitas imagens da vida no campo. Nesta ele retrata peões laçando gado e a cena e se passa no Rio Grande do Sul. “Vocês sabem onde fica o Rio Grande do Sul?” Mostre-os no mapa do Brasil no canto superior direito da imagem.

O que vocês estão vendo é um rebanho de gado bovino. Existem vários tipos de rebanhos, o de gado bovino (bois e vacas) é o maior do Brasil. Nesse tipo de gado o Brasil tem o segundo maior rebanho do mundo! São muitos bois e vacas espalhados pelo Brasil inteiro. Esta imagem foi inspirada na realidade do Rio Grande do Sul. Mas, em todos os estados brasileiros nós temos criação de gado.

Essa criação com finalidade de produzir o leite, a carne ou de comercializar (vender) o próprio animal, é chamada de PECUÁRIA. Eles são criados para produzir leite e carne. E vejam, já são criados há muito tempo no Brasil.

NO SEGUNDO SLIDE, QUESTIONE:

     - Quais as semelhanças entre a primeira imagem e esta?
     - Quais as diferenças? O gado esteve sempre nesse local ou ele foi levado para lá?
     - O que tinha antes nesse lugar?

Veja de que lugar estamos falando. Leia para os estudantes a legenda da foto: Gado toma conta de área desmatada na Amazônia.

Peca que essas respostas sejam registradas no grupo de WhatsApp da turma.

Problematização (40 minutos - assincronamente)

Grave um vídeo com a problematização, mostre o mapa do Brasil e apenas mencione os biomas (não há necessidade de detalhá-los nesse momento) enfatizando a Amazônia, apenas para que visualizem e já tenham um primeiro contato com o mapa como fonte de pesquisa.

As crianças não compreendem ainda a noção matemática de percentual.

Portanto, explique que a área desmatada é como se fosse mais da metade de uma pizza (mostre-as o gráfico).

Infelizmente, a pecuária, a criação de gado para produção de alimento, leite e comercialização dos animais e seus produtos, quando é realizada em grandes rebanhos, provoca uma consequência muito grave - o desmatamento.

Imagine que você é um criador, ou criadora de gado. Como resolveria esse problema?

Oriente que registram no caderno as respostas.

Ação propositiva (dois dias - assincronamente)

Grave uma videoaula com as orientações necessárias, e faça a pergunta orientadora que consta no plano original.

As crianças irão ilustrar suas ideias em folhas de papel A4 e escolher uma delas para apresentar aos colegas. Deverão gravar um vídeo com as produções de no máximo (2 minutos).

Sistematização (30 minutos- assincronamente)

Grave outro vídeo para esta etapa, e diga que deverão assistir aos vídeos dos colegas, e escolher um para comentar, fazer um breve relato em seus cadernos.

Convite às famílias

Envie as sugestões de complemento dos conceitos deste plano, e diga que as famílias escolham um dessas possibilidades para assistir ou ler com os estudantes.

     - KANNO, Maurício. Por trás do rebanho. 2012 (5min52seg). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=yEZNm7NjFCc>. Acesso em 21/06/2020.

     - Projeto Amazônia Protege: http://www.amazoniaprotege.mpf.mp.br/o-projeto/por-que. Acesso em 21/06/2020. 

     - Filme mostra a ligação entre pecuária e o desmatamento na Amazônia. Disponível em: <http://www.nossofoco.eco.br/construa-sustentabilidade/filme-mostra-ligacao-entre-a-pecuaria-e-o-desmatamento-na-amazonia/>. Acesso em 21/06/2020.

     - Cartilha: Caminhos sustentáveis da pecuária. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1LrDwdj64Kr7k9Gno02x2Xh2fjav297gf/view>. Acesso em 21/06/2020.

     - AMARAL, Paulo. et al. Guia para o manejo florestal comunitário. Imazon, Belém- PA, 2007. Disponível em: <http://imazon.org.br/PDFimazon/Portugues/livros/guia-para-o-manejo-florestal-comunitario.pdf>. Acesso em 21/06/2020.

     - MAGALHÃES, L. P. 10 práticas sustentáveis no agronegócio. Biossistemas Brasil. Disponível em: <http://www.usp.br/portalbiossistemas/?p=3751>. Acesso em 21/06/2020.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Elaine Ap. Paraguai

Mentor: Eliane de Siqueira

Especialista: Maria Edney Ferreira da Silva

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 2°ano

Unidade temática: Mundo do trabalho

Objeto(s) de aprendizagem: Identificar os impactos ambientais causados pela pecuária em diferentes locais.

Habilidade (s) da Base: (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.