Plano de Aula

Plano de aula: Impactos ambientais da agropecuária

Plano 2 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Desiguadades socioespaciais e impactos socioambientais

Recomposição

Por: Jéssica Da Silva Rodrigues Cecim

mais ações

Habilidades BNCC:

EF07GE06

Aula

Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF07GE06 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Esta habilidade tem por objetivo as influências da produção, circulação e consumo de mercadorias no território brasileiro, sobretudo, a partir da perspectiva ambiental e da distribuição desigual das riquezas. Trata-se de analisar as diferentes formas de ocupação e configuração do território sob as dinâmicas de produção, circulação e consumo de mercadorias. Este plano objetiva discutir com os alunos determinados impactos ambientais decorrentes da produção agrícola a partir da exploração da monocultura no contexto nacional, como desmatamento a partir do avanço da fronteira agrícola, utilização de defensivos agrícolas (agrotóxicos) e consumo de água. Para atingir tal intento, o plano inicia-se com uma discussão acerca dos impactos ambientais, seguida de atividade em grupo voltada à confecção de um fanzine com posterior socialização das produções.

Materiais necessários:

Quadro
Projetor (na ausência do projetor as imagens podem ser impressas e os textos podem ser escritos no quadro)
Revistas e jornais (sem necessidade de serem atuais, serão recortados)
Tesoura, cola, canetinha, lápis de cor, giz de cera, lápis de escrever, borracha
Folha sulfite

Material complementar:

Imagens utilizadas nas etapas de Contextualização e Problematização:

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KhZKNb9M63NBrNEy6fhVjdz49eAM4pX9ktcuwr89a4PcPBybhJuQymhd9cNT/ge07-06und02-imagens-utilizadas-no-plano.pdf

Para você saber mais:

MELO, Roseli Freire. BRITO, Luiza Teixeira de Lima. Pesticidas e seus impactos no ambiente. Embrapa Semiárido. 2010. Disponível em:

https://ainfo.cnptia.embrapa.br/digital/bitstream/item/89981/1/Roseli.pdf (Acesso em 11/02/2019)

FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. Agropecuária. Mundo Educação. s/d. Disponível em:

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/agropecuaria-5.htm (Acesso em 06/02/2019)

SOUSA, Rafaela. Monocultura. Geografia Econômica. Mundo Educação. s/d Disponível em:

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/monocultura.htm (Acesso em 09/02/2019)

IWAKI, Gheorge Patrick. Contaminação ambiental por agrotóxicos: efeitos “invisíveis” para o solo, água e ar. Portal de Tratamento de Água. 30 de maio de 2018. Disponível em:

https://www.tratamentodeagua.com.br/artigo/contaminacao-ambiental-por-agrotoxicos/ (Acesso em 11/02/2019)

BARBOSA, Vanessa. ONU alerta para poluição das águas por abuso de agrotóxicos no campo. Revista Exame. 01 de julho de 2018. Disponível em:

https://exame.abril.com.br/mundo/onu-alerta-para-poluicao-das-aguas-por-abuso-de-agrotoxicos-no-campo/ (Acesso em 09/02/2019)

CAMPELLO, Marcelo. A questão ambiental e a nova geopolítica das nações: O discurso tecno(eco)lógico e a perpetuação da divisão internacional do trabalho. Conferência Internacional LALICS 2013 “Sistemas Nacionais de Inovação e Políticas de CTI para um Desenvolvimento Inclusivo e Sustentável”– Rio de Janeiro, 11 e 12 de Novembro, 2013. Disponível em:

http://www.redesist.ie.ufrj.br/lalics/papers/80_A_questao_ecologica_e_a_nova_geopolitica_das_nacoes_o_discurso_tecnoecolgico_e_a_perpetuacao_da_divisao_internacional_do_trabalho.pdf (Acesso em 04/02/2019)

RODRIGUES, Arlete Moysés. A questão ambiental e a (re)descoberta do espaço: uma nova relação sociedade/natureza? Boletim Paulista de Geografia, nº 73, 1994. Disponível em:

http://www.agb.org.br/publicacoes/index.php/boletim-paulista/article/view/886 (Acesso em 04/02/2019)

Contextos prévios:

Para este plano é recomendado que os alunos estejam familiarizados com objetivos de aprendizagem pautados na Habilidade da BNCC EF07GE05: “Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do capitalismo” - sobretudo no que tange ao desenvolvimento da agricultura brasileira voltada à exportação.

Tema da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Apresente o tema da aula aos alunos, falando que hoje vocês discutirão sobre os impactos ambientais decorrentes da agropecuária no Brasil. Explique, sucintamente, que “agropecuária” é um termo que envolve as atividades agrícolas (cultivo de plantas) e pecuária (criação de gado/animais).

Como adequar à sua realidade: Caso o município onde a escola se insere desempenhe de modo mais intenso alguma dessas atividades leve essa questão para que seja discutida em aula. É possível também que essa realidade esteja presente no cotidiano dos alunos a partir de atividade desenvolvida pela sua família e/ou conhecidos - se for o caso, problematize se a produção em questão se trata de produção familiar ou modelo agro-exportador. No decorrer da aula, enquanto os impactos vão sendo apresentados, dialogue com os alunos buscando levantar seus conhecimentos sobre algum desses impactos, mesmo que não estejam diretamente relacionados à atividade agropecuária.

Para você saber mais:

FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. Agropecuária. Mundo Educação. s/d. Disponível em:

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/agropecuaria-5.htm (Acesso em 06/02/2019)

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Materiais de apoio

Material complementar

GE07_06UND02 - Imagens utilizadas no plano

Ensino remoto

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
Ferramentas de comunicação tecnológica (WhatsApp, e-mail ou mensagens por meio de ambientes virtuais); internet e câmera.

Valor trabalhado
O respeito ao ambiente e à própria coletividade.

Apresentação do tema da aula
Apresente o tema aos alunos por escrito, por meio de alguma ferramenta de comunicação tecnológica. Escreva que a aula tratará de analisar os impactos ambientais decorrentes da agropecuária no Brasil. Explique, sucintamente, que “agropecuária” é um termo que envolve as atividades agrícolas (cultivo de plantas) e a pecuária (criação de gado/animais).

Contextualização
A contextualização deste plano adaptado tem o objetivo de levar o estudante a compreender quais são os impactos ambientais presentes na agropecuária. Para isso, envie os links abaixo para leitura e estudo. Depois de lerem esse material, peça aos estudantes que construam tópicos no caderno respondendo ao questionamento.

Materiais complementares:
- SOUSA, Rafaela. Monocultura. Geografia Econômica. Mundo Educação. s/d. Disponível aqui. (Acesso em 09/02/2019)
- IWAKI, Gheorge Patrick. Contaminação ambiental por agrotóxicos: efeitos “invisíveis” para o solo, água e ar. Portal de Tratamento de Água. 30 de maio de 2018. Disponível aqui. (Acesso em 11/02/2019)
- BARBOSA, Vanessa. ONU alerta para poluição das águas por abuso de agrotóxicos no campo. Revista Exame. 01 de julho de 2018. Disponível aqui. (Acesso em 09/02/2019)

Ação propositiva
A ação propositiva segue a proposta original do plano de aula, mas deve ser realizada individualmente, dada a impossibilidade de encontro entre os estudantes. A proposta da atividade é a construção de um fanzine. Para isso, primeiramente, ofereça um material aos estudantes para que entendam o que é um fanzine (no material complementar, há diversas sugestões que podem ser evidenciadas). Caso considere necessário, grave um áudio explicando que fanzines são uma forma de publicação, geralmente em formato de revista, realizada por fãs ou entusiastas de algum assunto específico e compartilhada por pessoas que têm o mesmo interesse pelo tema. Outra sugestão é enviar por e-mail um fanzine para os alunos conhecerem melhor.

A proposta deste plano é que os alunos possam criar seus próprios fanzines com foco nos impactos ambientais a partir da agropecuária. Os impactos destacados na contextualização devem ser retratados nos fanzines com a adição de colagens, ilustrações e textos construídos pelos alunos. Peça aos estudantes que separem revistas, jornais e folhas sulfite para o fanzine. É importante que os alunos tenham em mente que a construção do fanzine deve ser uma forma de discutir determinado assunto de maneira criativa, o que significa que eles podem fazer uso de entrevistas, imagens, pinturas, quadrinhos, poesias, músicas etc. Explique que as folhas sulfite devem ser dobradas ao meio pelo menos uma vez (podendo, do mesmo modo, serem dobradas duas vezes ao meio, criando o formato de papel A6).

Incentive os alunos a se expressarem criativamente durante a confecção, reiterando que o fanzine é enriquecido na medida em que fornece elementos visuais como desenhos, colagens, pinturas, imagens e pequenos textos.

Sistematização
Finalizado o fanzine, peça que tirem uma fotografia do material e a enviem por e-mail ou outra ferramenta de comunicação tecnológica. Faça uma exposição com os fanzines enviados organizando-os em um arquivo único de slides (PowerPoint e Google Apresentações).

Convite às famílias
Convide os familiares para conhecerem um pouco mais sobre os impactos ambientais da agropecuária. Sugestões para assistirem com os estudantes:
1) Por que a agricultura está com problemas (e como resolver)?, disponível aqui;
2) Documentário: Impactos Ambientais da Pecuária, disponível aqui.

Sobre o plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Jéssica Cecim

Mentor: Laiany Santos

Especialista: Murilo Rossi

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 7°ano

Unidade temática: Mundo do trabalho

Objeto(s) de aprendizagem: Analisar os impactos ambientais envolvidos na produção agropecuária brasileira

Habilidade (s) da Base: (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.