Plano de aula: Mudando consoantes para formar outra palavra

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

(Esta é a 1ª aula de um conjunto de três planos, com a finalidade de identificar diferentes fonemas da língua e perceber que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra.)

Recursos indicados
- Necessários: WhatsApp para envio das orientações e devolutivas;
Textos do plano (disponíveis aqui);
Canais para videochamada ou compartilhamento de tela, como Google Meet ou Hangouts.

- Opcionais: Word ou Google Apresentações.

Introdução
Pela faixa etária, os alunos precisam sentir a presença do professor; por isso, é importante que agende o horário desta videoaula para manter contato mais direto com a turma. Inicie com motivação e convide-os a ouvir o poema “A semana inteira”, de Sérgio Caparelli. Para isso, use a entonação e a impostação da voz. Compartilhe a tela com a letra do poema, disponível aqui, para que visualizem a escrita do que está sendo lido. Você pode ler mais vezes. Convide-os a ler coletivamente, ou alternando meninas e meninos.

Desenvolvimento
Depois, veja o que compreenderam e converse sobre a estrutura de um poema, explicando que muitos poemas formam rimas e repetem palavras para se tornarem mais divertidos. Faça algumas perguntas e auxilie-os nas respostas:
     - Quantos versos tem este poema?
     - Que palavras se repetem no poema? (Foi à feira.)
     - Vocês sabem o que é uma rima?
     - Quem pode me dar um exemplo de rima?
     - Neste poema, tem seis palavras que rimam. Vamos descobri-las? Volte ao slide para que os alunos identifiquem as rimas.
Em seguida, convide-os a analisar duas palavras do poema: PÃO - NÃO. Pode utilizar o slide do plano original ou compartilhar a tela digitando as palavras no Word ou Google Apresentações para que vejam a “mágica” das letras:
     - São palavras parecidas. Elas significam a mesma coisa?
     - Que parte nelas é igual? Que parte é diferente?
     - Vamos trocar a primeira letra para ver o que acontece? Com a letra C - o que acontece? Agora, com a letra M. O que aconteceu? (O som mudou.) Mudou a palavra? Vamos testar outras letras: T, V, B...
     - Concluam comigo: se trocarmos uma letra, a palavra continua a mesma ou também muda?
Convide-os ainda a analisar a palavra BANANA, que também aparece no poema. E se trocarmos a letra N por T, muda alguma coisa?

Fechamento
Um desafio final: agora, você escolhe as letras para trocar e formar novas palavras. Peça que anotem a palavra GATO e oriente que troquem apenas a primeira letra, formando outras palavras. Solicite que registrem no caderno e depois gravem um áudio das palavras que conseguiram para enviar ao professor.
Atenção professor: o plano original apresenta uma série de exercícios de sistematização; no entanto, considerando o tempo para esta aula remota, optou-se por compilar o necessário, para que a criança consiga desenvolvê-los com autonomia.

Convite às famílias
Auxilie seu filho com entusiasmo na troca de letras da palavra GATO, desafie-o a colocar consoantes que tornam a palavra engraçada ou sem sentido, como KATO, ZATO, HATO, QUATO… e colabore com seu desempenho e análise crítica.

Título da aula: Mudando consoantes para formar outra palavra

Finalidade da aula: Compreender que as consoantes representam diferentes fonemas da língua e que ao trocar uma letra na palavra forma-se outra palavra.

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF01LP08, EF01LP09

Sobre esta aula: Esta é primeira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto de aulas é que o aluno identifique diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.

Materiais necessários:

Suporte amplo para explorar o poema (papel pardo, projetor, quadro etc)

Cópia das atividades impressas para todos os alunos:

Clique Aqui

Dificuldades antecipadas: Alguns alunos nas hipóteses iniciais (pré-silábicos e silábicos sem valor sonoro), que ainda usam as letras aleatoriamente, podem ter dificuldade na diferenciação das palavras a partir da alteração das letras; já os silábicos e alfabéticos, mesmo diferenciando as letras, podem acabar fazendo uma leitura fonética, mas não lexical. Ajude-os a aplicar a palavra formada a contextos significativos de comunicação para que percebam de que palavra se trata.

Referências sobre o assunto: Para saber mais sobre o tema, vale consultar:

FARACO, Carlos Alberto. Linguagem Escrita e Alfabetização. São Paulo: Editora Contexto, 2011.

Barrera, S. D. & Maluf, M. R.. ”Consciência metalinguística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental.” in
Psicologia, Reflexão e Crítica,16 (3), 491-502, 2003.

Cardoso-Martins, C. “Consciência fonológica e aprendizagem inicial da leitura e escrita”. in Cadernos de Pesquisa, 76, 41-49, 1991.

http://alfaletrar.org.br/