Plano de aula: Enquadramento fotográfico

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Faça uma roda com o grande grupo e apresente as três fotografias que você selecionou. Convide as crianças para observarem as imagens, investigando junto à elas o que as fotos trazem em comum. Paute-se em questionamentos que revelem o foco do enquadramento presente. Você pode perguntar o que será que ficou de fora da cena quando o fotógrafo escolheu registrar um abraço, por exemplo. Por que ele escolheu mostrar esta parte e não outra? Quais intenções ele tinha? Neste momento, chame a atenção para o papel importante do fotógrafo, que diante de uma cena faz escolhas e fotografa apenas aquilo que quer mostrar. Continue fazendo questionamentos para que pensem sobre o enquadramento, investigando junto às crianças como o fotográfo faz para registrar apenas partes dos objetos ou de pessoas. Quais estratégias utiliza? Ouça as hipóteses que surgirem e apoie-se nos comentários que fizerem para, a partir deles, ampliar as possibilidades de enquadramento.

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Após acolher as hipóteses das crianças, conte que hoje farão uma vivência em que buscarão registrar fotografias como os artistas fazem, ou seja, de partes de objetos ou cenas. Conte que preparou molduras para apoiar o olhar focado. Ao encontrarem o que querem registrar, elas devem colocar as molduras para destacar o que querem capturar. Entretanto, há um desafio, pois a moldura não pode aparecer na fotografia registrada, só poderá aparecer o que está dentro dela. Caso considere necessário, exemplifique a utilização das molduras em alguns objetos da sala, para facilitar o entendimento.

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Conte para as crianças que a atividade de fotografar deverá acontecer em pequenos grupos, de até 8 crianças. Sendo assim, elas formarão duplas e cada dupla receberá uma máquina para realizar os registros e uma moldura para enquadrá-los. Explique que, enquanto um grupo registra as fotos, o outro estará envolvido em uma atividade que já realizam com autonomia, apoiados pelo professor auxiliar. Em seguida eles farão a troca das propostas. Sendo assim, todos experimentarão o papel de fotógrafo.

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Levante com o grupo quais espaços percorrerão para fotografar em busca de detalhes para as imagens. Acorde a escolha de dois a três lugares. Observe se os espaços escolhidos são próximos uns dos outros. Assim, caso não conte com professor auxiliar, o grupo que estiver realizando a atividade com autonomia também terá seu apoio para eventuais encaminhamentos. Considere organizá-los de acordo com os locais escolhidos para fotografar, para facilitar sua observação e registro das relações que as crianças estabelecem durante a ação de fotografar.

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Após contar sobre como a atividade acontecerá e planejar os espaços que serão percorreridos, organize as crianças nos pequenos grupos e distribua o material para o grupo que irá realizar a atividade com autonomia. Com o grupo que irá fotografar, faça uma reunião e conte que cada criança da dupla registrará 3 fotografias. Esclareça que a outra criança só poderá começar a fotografar quando a primeira finalizar seus três registros. Contudo, elas podem se ajudar conversando sobre como fazer para que só o detalhe apareça na fotografia, por exemplo, ajudando a dispor a moldura no objeto ou local para o registro. É fundamental que você acorde com elas um tempo para registrarem as fotografias. Preveja que esse tempo dependerá da quantidade de crianças na turma. Contudo, sugerimos algo em torno de 10 a 12 minutos. Certifique-se de que os acordos estão claros para todos e convide as crianças a buscarem os detalhes que querem capturar.

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Enquanto as crianças fazem as buscas, circule pelo espaço observando como elas se movimentam, o que escolhem para fotografar, como interagem com os colegas, como utilizam o corpo, a moldura e o equipamento. Tome notas dos comentários que trazem e, se possível, fotografe as expressões delas. Atue de forma responsiva, acolhendo as descobertas ou oferecendo apoio, caso sinta que é realmente necessário.

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Observe o tempo de vivência, buscando atender ao combinado com o grupo. Quando faltarem 5 minutos, sinalize as crianças com o intuito de que comecem a se organizar para finalizar as fotografias. Atente-se quanto ao registro, em sua tabela, da última fotografia que a criança tirou na máquina, a fim de garantir a autoria dos retratos. Organize a troca de atividades entre os pequenos grupos e siga as mesmas estratégias para o novo grupo que irá fotografar. Quando todos já tiverem realizado a atividade, organize com as crianças as câmeras fotográficas, as molduras e materiais utilizados nas propostas. Convide a turma para uma atividade que já conhecem e realizam com autonomia, como, por exemplo, explorar materiais de largo alcance, realizar desenhos, ou brincar de faz de conta. Aproveite o tempo para organizar as fotografias em um computador.

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Ao finalizar a organização das fotografias, convide as crianças para organizarem o espaço que estavam utilizando. Em seguida, as reúna para dialogarem, a fim de investigar junto à elas as impressões que tiveram acerca da vivência. Neste momento, projete as imagens que elas registraram. Paute-se em questões que chamem atenção quanto a especificidade deste tipo de fotografia, quais as dificuldades encontradas e como se sentiram na realização da atividade. Aja de maneira responsiva, instigue as ideias das crianças, trazendo provocações, apoiando suas relações e valorizando suas descobertas. Considere que é fundamental que ao longo da atividade você observe o engajamento da turma com a proposta. Caso sinta que as crianças estão cansadas frente a atividade, você pode pausar a proposta e combinar que a continuidade da proposta seja realizada no próximo dia ou em outro período do dia.

Para finalizar:

Após o momento de diálogo, organize o grupo para a próxima atividade do dia.