Plano de aula: A norma-padrão e o preconceito linguístico

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano
LPO9_02ATS01

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões das atividades e das orientações (que também pode ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias).

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo em: https://youtu.be/UkAkcYOYmDU?t=7200

Tema
Envie, por WhatsApp ou outro canal de comunicação, um áudio ou um vídeo dirigido aos alunos. Apresente, nessa comunicação, o tema da aula, conforme o slide Tema do plano de aula.

Introdução
Em um áudio, pergunte aos alunos: O que é a variação linguística? Qual é a sua opinião sobre ela? Por que ela existe? A variação é algo bom ou ruim? Por quê? O que é norma-padrão? Oriente que os alunos enviem, por mensagem de texto ou por áudio, as suas respostas ao WhatsApp da turma (que pode ser criado para facilitar o contato dos alunos com o professor, durante as aulas de Língua Portuguesa).

Desenvolvimento
Em um áudio, envie uma nova orientação aos alunos: peça que eles se organizem em 3 equipes (sugira que eles criem, para isso, um grupo de interação no WhatsApp, onde eles poderão dialogar com mais facilidade). Entregue, para cada equipe, os textos/imagens disponíveis em “materiais complementares” e oriente que os alunos classifiquem as variações encontradas em histórica, social e regional. Estipule um prazo para os alunos finalizarem a atividade e envie um gabarito comentado a eles (mande as respostas por escrito ou faça um breve vídeo comentando as variações e os seus tipos). Depois disso, envie o vídeo do terceiro slide de Desenvolvimento e peça que os alunos discutam, entre si, em seus grupos, se já presenciaram alguma cena em que tenha acontecido o preconceito linguístico. Se preferir, faça um momento síncrono, via Zoom ou Google Meets, para os alunos relatarem se já sofreram ou se já presenciaram esse tipo de preconceito.

Fechamento
Para encerrar, envie a frase do slide Fechamento aos alunos e peça, em um áudio ou mensagem de texto, que os alunos sintetizem, com as suas palavras, o conceito de preconceito linguístico. Os alunos podem enviar as respostas no grupo de WhatsApp da turma.

Convite às famílias
Convide a família a pesquisar sobre os tipos de preconceito linguístico. Instigue os alunos a observarem a fala de seus avós e pais, de forma a perceber como o falar varia de pessoa a pessoa, deixando evidente o caráter orgânico e heterogêneo da língua.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Angeline Pacheco
Mentor: Danyelle Ribeiro Vasconcelos
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula:A norma-padrão e o preconceito linguístico

Finalidade da aula:Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. Identificar as variedades linguísticas e perceber suas características.

Ano:9º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Variação linguística 

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP55

Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é trabalhar as variedades da língua falada e os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico.

Materiais necessários: Aparelho multimídia, vídeo “O preconceito linguístico no dia a dia”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QlhsiMWT-eQ>, acesso em: 28 out. 2018, texto “O que é a norma-padrão”, tarjetas com palavras, frases e charges, fita adesiva.

Dificuldades antecipadas: Dificuldades de interpretação em relação às palavras mais rebuscadas e conceitos trazidos no vídeo.

Referências sobre o assunto:

AMPLIFICA - Natura Musical 2018. Preconceito Linguístico no dia-a-dia. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QlhsiMWT-eQ>. Acesso em: 23 jul. 2018.

CAVALCANTE, I. F. Língua Portuguesa A03. Governo Federal: MInistério da Educação. Brasília: MEC, 2002. Disponível em: <http://redeetec.mec.gov.br/images/stories/pdf/eixo_amb_saude_seguranca/tec_seguranca/portugues/061112_ling_port_a03.pdf>. Acesso em: 4 set. 2018

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico – o que é, como se faz. 15 ed. Loyola: São Paulo, 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44502003000200017>.  Acesso em: 4 jun. 2018.

ANGELI. Luke & Tantra - Sangue bom. São Paulo: Devir/Jacarandá, 2000, p. 17. Disponível em: <http://diogoprofessor.blogspot.com/2013/10/atividades-sobre-variedades_15.html>. Acesso em: 19 set. 2018.

ITURRUSGARAI, A. Aline. Folha de S.Paulo. 31 ago. 2000. Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrin/f33103200006.htm>. Acesso em: 19 set. 2018.

SOUSA, M. de. Chico Bento. Tira 121, Mauricio de Sousa Produções.  Disponível em: <http://turmadamonica.uol.com.br/comics/tirinhas/tira121.htm>. Acesso em: 19 set. 2018.

PEREIRA, C.; MARTINS, P. Português é legal. São Paulo, 2014. Disponível em: <http://www.portugueselegal.com.br/wp-content/uploads/2014/04/portugueselegal2.pdf>. Acesso em: 30 set. 2018.