Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Este plano é o quarto de uma sequência de cinco que tem por objetivo caracterizar nossos biomas e os fatores determinantes de cada um deles. O objetivo desta aula é tratar da influência das posições relativas do sistema Terra-Sol na determinação das estações do ano, permitindo caracterizar a ocorrência dos solstícios e equinócios. Vale lembrar que os alunos já têm contato prévio com alguns dos conceitos e habilidades que serão tratados aqui. No 6º ano, a EF06CI14 da base preconiza que o aluno possa “Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol”. Uma das habilidades de 8º ano, a EF08CI13, diretamente relacionada à esta aula, diz que o aluno deve estar apto a “Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensional.
Materiais necessários para a aula: Globo terrestre* (é necessário que o globo utilizado respeite a inclinação do eixo terrestre em relação ao plano da órbita), fonte de luz (lâmpada), palitos e massinha, roteiro de orientação da atividade (disponível em https://docs.google.com/document/d/1dJnZrFntDay1xv0-DSmXie_GwYzfAS4LLM0tVce2ogs/edit?usp=sharing). O experimento que será realizado utilizando-se estes materiais pode ser melhor realizado se houver, à disposição, mesas mais amplas ou mesmo no chão.
*Se não houver globos terrestres disponíveis, os alunos poderão construir os seus próprios globos. Material de orientação disponível em https://novaescola.org.br/conteudo/3304/todo-mundo-com-seu-globo.
Título da aula
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientações: Projete o slide referente ao título da aula. Retome com os alunos que a Terra orbita em torno do Sol em seu movimento de translação (movimento este que se completa e serve de base para a definição do período de um ano), enquanto gira em torno de seu próprio eixo de rotação, cuja inclinação em relação ao plano de translação é de aproximadamente 23,5o.
Contexto
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Contextualize a discussão com base na apresentação da concepção alternativa da explicação para as estações do ano, ilustrada no slide. A seguir, encaminhe os alunos para que realizem a pesquisa das datas de início das estações inverno e verão em diferentes países. A lista de países pesquisados não necessita ser extensa, mas deve conter ao menos um país de cada hemisfério (norte e sul). A ideia é que o aluno descubra que quando é verão em países do hemisfério norte é inverno nos países do hemisfério sul, e vice-versa. Isso contradiz a ideia que associa as estações à maior ou menor distância da Terra ao Sol, pois não há como o hemisfério sul estar mais afastado e o hemisfério norte estar mais próximo do astro simultaneamente.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Apresente a Questão disparadora aos alunos e encaminhe-os para a atividade de modelagem do sistema Terra-Sol. Vale lembrar que a diferença entre a menor e a maior distância da Terra ao Sol (periélio e afélio, respectivamente) é de 5 milhões de km. Isso pode parecer muito, mas representa uma variação de menos de 3%, já que, no periélio, que ocorre no mês de janeiro, a distância é de 147 milhões de km, enquanto que no afélio, que ocorre em julho, a distância aumenta para 152 milhões de km.
Mão na massa
Tempo sugerido: 22 minutos.
Orientações: A etapa Mão na massa desta aula é destinada à modelagem do sistema Terra-Sol. A intenção desta etapa é que os alunos constatem que a posição do Sol está diretamente acima do Equador nas datas referentes aos equinócios, e sobre um dos trópicos nas datas referentes aos solstícios. Também deverá ser constatado que, nas configurações relativas aos solstícios, um dos polos recebe luz de forma constante enquanto o outro não recebe luz alguma ao longo dos dias que se sucedem. O resultado será tanto melhor quanto o filamento da fonte de luz estiver posicionado na altura do centro da Terra e quanto mais escura for a sala.
Divida a sala em grupos de quatro a seis alunos. Cada grupo deverá receber o folheto de instruções (disponível em https://docs.google.com/document/d/1dJnZrFntDay1xv0-DSmXie_GwYzfAS4LLM0tVce2ogs/edit?usp=sharing), um globo terrestre, uma base com soquete e lâmpada, palitos e uma pequena quantidade de massinha, que será usada para fixar os palitos no globo. Chame a atenção dos alunos para o fato de que as posições relativas de Terra-Sol que serão estudadas são modeladoras justamente das configurações do sistema “real” quando do início das quatro estações do ano.
Mão na massa
Tempo sugerido:
Orientações: Figura citada nas instruções do slide anterior, para servir de apoio à atividade.
Mão na massa
Tempo sugerido:
Orientações: Reserve 4 a 6 minutos para que os alunos compartilhem as observações que fizeram e debatam acerca de suas conclusões. Convém, neste momento da aula, que o professor tenha um esquema como o da figura (slide 6) impresso ou projetado no quadro, para registrar as informações que surgirem.
Sistematização
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientações: De posse das informações compartilhadas pelos grupos, deve ser possível concluir que:
- As estações mais quentes estão associadas não à maior proximidade do Sol, mas à incidência solar direta, enquanto as estações mais frias estão associadas à incidência solar oblíqua.
- Aproximadamente em 21 de junho e 21 de dezembro o Sol fica posicionado exatamente sobre os trópicos. A determinação destes paralelos tem este fenômeno como fundamento. Também nestas datas a incidência solar num dos polos é contínua ao longo dos dias, enquanto que no outro polo não há absolutamente nenhuma incidência solar.
- Aproximadamente em 23 de março e 23 de setembro o Sol posiciona-se exatamente sobre o Equador. São estas as datas dos equinócios, palavra cujo significado etimológico é “noite igual” (do latim, aequinoctium) posto que, quando o sistema Terra-Sol encontra-se nestas configurações, a duração dos dias
é igual à duração das noites (12 horas com luz solar, 12 horas sem luz solar) em qualquer região do planeta.
