Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Compartilhe o objetivo com a turma.
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Retomada
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 3 ao 8)
Orientação: Organize a classe em duplas e distribua 1 folha de atividade para cada aluno. Oriente os alunos para que pintem apenas os quadrados que corresponderem a representação das respostas corretas. Eles poderão utilizar a própria folha para desenvolver os cálculos quando necessário, não sendo obrigatório.
Propósito: Retomar o conceito de perímetro e área de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área, imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Retomada
Resolução da Retomada
Atividade principal
Tempo sugerido: 18 minutos. (Slides 9 ao 12)
Orientação: Mantenha as duplas e distribua 1 folha com o tabuleiro impresso para cada dupla, juntamente com os cartões numerados de 1 a 16. Cada um desses cartões representa uma afirmação contida nos slides 11 e 12. O aluno deve escolher um número que corresponde a uma afirmação, decide se a afirmação é verdadeira ou falsa e verifica sua resposta virando para cima o cartão com o número escolhido. Para cada acerto pinta-se um quadrado e para cada erro anula-se um quadrado com a letra X. Vence quem conseguir pintar primeiro os quadrados que formam uma linha completa na diagonal, horizontal ou vertical.
Propósito: Estimular a percepção dos alunos quanto à existência de proporcionalidade direta entre o perímetro e o lado de um quadrado, comprovando que o mesmo princípio não se aplica para a área dos quadrados.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 18 minutos. (Slides 9 ao 12)
Orientação: Mantenha as duplas e distribua 1 folha com o tabuleiro impresso para cada dupla, juntamente com os cartões numerados de 1 a 16. Cada um desses cartões representa uma afirmação contida nos slides 11 e 12. O aluno deve escolher um número que corresponde a uma afirmação, decide se a afirmação é verdadeira ou falsa e verifica sua resposta virando para cima o cartão com o número escolhido. Para cada acerto pinta-se um quadrado e para cada erro anula-se um quadrado com a letra X. Vence quem conseguir pintar primeiro os quadrados que formam uma linha completa na diagonal, horizontal ou vertical.
Propósito: Estimular a percepção dos alunos quanto à existência de proporcionalidade direta entre o perímetro e o lado de um quadrado, comprovando que o mesmo princípio não se aplica para a área dos quadrados.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 18 minutos. (Slides 9 ao 12)
Orientação: Mantenha as duplas e distribua 1 folha com o tabuleiro impresso para cada dupla, juntamente com os cartões numerados de 1 a 16. Cada um desses cartões representa uma afirmação contida nos slides 11 e 12. O aluno deve escolher um número que corresponde a uma afirmação, decide se a afirmação é verdadeira ou falsa e verifica sua resposta virando para cima o cartão com o número escolhido. Para cada acerto pinta-se um quadrado e para cada erro anula-se um quadrado com a letra X. Vence quem conseguir pintar primeiro os quadrados que formam uma linha completa na diagonal, horizontal ou vertical.
Propósito: Estimular a percepção dos alunos quanto à existência de proporcionalidade direta entre o perímetro e o lado de um quadrado, comprovando que o mesmo princípio não se aplica para a área dos quadrados.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade principal
Tempo sugerido: 18 minutos. (Slides 9 ao 12)
Orientação: Mantenha as duplas e distribua 1 folha com o tabuleiro impresso para cada dupla, juntamente com os cartões numerados de 1 a 16. Cada um desses cartões representa uma afirmação contida nos slides 11 e 12. O aluno deve escolher um número que corresponde a uma afirmação, decide se a afirmação é verdadeira ou falsa e verifica sua resposta virando para cima o cartão com o número escolhido. Para cada acerto pinta-se um quadrado e para cada erro anula-se um quadrado com a letra X. Vence quem conseguir pintar primeiro os quadrados que formam uma linha completa na diagonal, horizontal ou vertical.
Propósito: Estimular a percepção dos alunos quanto à existência de proporcionalidade direta entre o perímetro e o lado de um quadrado, comprovando que o mesmo princípio não se aplica para a área dos quadrados.
Discuta com a turma:
- Para todo polígono é válido dizer que, se conhecermos sua área imediatamente conhecemos seu perímetro?
- Como você poderia diferenciar área e perímetro?
- Qual a relação existente entre a lado e perímetro, lado e área?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Resolução da Atividade Principal
Guia de intervenção
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 13 ao 16)
Orientação: O jogo é composto por 16 afirmações não sendo necessário que a dupla responda todas, porém você professor, poderá discutir uma a uma com a classe.
Propósito: Ler as afirmações e verificar uma a uma sua veracidade.
Discuta com a turma: Para as afirmações generalizadas peça para que deem exemplos na lousa.
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 13 ao 16)
Orientação: O jogo é composto por 16 afirmações não sendo necessário que a dupla responda todas, porém você professor, poderá discutir uma a uma com a classe.
Propósito: Ler as afirmações e verificar uma a uma sua veracidade.
Discuta com a turma: Para as afirmações generalizadas peça para que deem exemplos na lousa.
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 13 ao 16)
Orientação: O jogo é composto por 16 afirmações não sendo necessário que a dupla responda todas, porém você professor, poderá discutir uma a uma com a classe.
Propósito: Ler as afirmações e verificar uma a uma sua veracidade.
Discuta com a turma: Para as afirmações generalizadas peça para que deem exemplos na lousa.
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 13 ao 16)
Orientação: O jogo é composto por 16 afirmações não sendo necessário que a dupla responda todas, porém você professor, poderá discutir uma a uma com a classe.
Propósito: Ler as afirmações e verificar uma a uma sua veracidade.
Discuta com a turma: Para as afirmações generalizadas peça para que deem exemplos na lousa.
Encerramento
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Leia o slide com os alunos e peça para que reflitam sobre a aula, anotando quando possível em um painel palavras chaves que se destacaram durante o processo de ensino-aprendizagem.
Raio x
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientação: Peça para que a dupla resolva o problema em conjunto e torne a analisar a questão da proporcionalidade.
Propósito: Resolver situações problema que envolvam área e perímetro de um quadrado.
Discuta com a turma:
- Analise outros polígonos e verifique se há proporcionalidade entre o lado e perímetro.
- Analise a área de outros polígonos e verifique se o aumento ou redução acontece igual ao do quadrado.
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Leitura Complementar
