Descrição

Nesta aula, serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade de Geografia (EF06GE05), que propõe relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais, com foco na Floresta Amazônica e no fenômeno dos rios voadores. Também será explorada a habilidade de Computação (EF06CO10), que envolve a análise crítica do consumo de tecnologia na sociedade, considerando os impactos relacionados à obsolescência e à sustentabilidade. Esta é a 8ª aula de um conjunto de 10 planos de aula com foco em questões ambientais e climáticas no território brasileiro, especialmente na Floresta Amazônica e suas conexões com a Inteligência Artificial (IA). O objetivo do plano é que os estudantes compreendam como a floresta influencia o clima nacional por meio da evapotranspiração e dos rios voadores, reconhecendo o papel da vegetação no equilíbrio climático e refletindo sobre como tecnologias baseadas em IA podem ser utilizadas para mapear ameaças ambientais e propor soluções sustentáveis. Durante a atividade, os estudantes simularão o funcionamento de um sistema de IA em uma dinâmica desplugada, construindo regras e padrões de decisão com base em dados simbólicos, como forma de desenvolver o letramento digital e ambiental de maneira crítica. A sistematização da aula será feita por meio de uma roda de conversa na qual os estudantes irão compartilhar os critérios que utilizaram para construir seus “modelos de IA” e discutir os limites e possibilidades, especialmente em relação à proteção da floresta e à manutenção dos rios voadores. A proposta também permite reflexões sobre os impactos socioambientais da tecnologia, como o consumo energético, a produção de lixo eletrônico e a extração de metais estratégicos.

Contexto e progressão das habilidades

Este plano de aula integra um conjunto de 52 planos estruturados com base na decomposição de aprendizagens, que divide habilidades complexas em etapas progressivas, respeitando o princípio da progressão de habilidades — em que cada novo conhecimento se apoia em bases já consolidadas. A sequência aborda, inicialmente, o pensamento computacional (decomposição, padrões, abstração e algoritmos) nos Anos Iniciais, avança para o letramento digital (uso crítico e criativo das tecnologias) nas séries seguintes e culmina, nos Anos Finais e no Ensino Médio, na análise crítica da IA, considerando o funcionamento e os impactos sociais e éticos. Essa progressão está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Computação, assegurando uma construção sólida e contextualizada do conhecimento, além de preparar os estudantes para interagir de forma autônoma e consciente no mundo digital.

Materiais sugeridos

Equipamentos e dispositivos:

computador, tablet ou celular com acesso à internet para exibição de vídeo. Projetor ou televisão (opcional) para apresentação de imagens e visualização coletiva de mapas ou recursos audiovisuais.

Recursos educacionais digitais:
vídeo “Rios Voadores” – https://www.youtube.com/watch?v=F6NYhdZwXr8.

Materiais diversos:
cartões com símbolos visuais (chuva, árvore, fumaça, satélite, garimpo, drone, seca, rio etc.) para simulação desplugada de sistema de IA. Papel A4, canetas, lápis de cor, tesoura e fita adesiva para elaboração dos esquemas de decisão e organização dos grupos.

Habilidades BNCC:

Objeto de conhecimento

Objetivos de aprendizagem

Competências gerais

O Nível de Competência Digital proposto para a aplicação deste plano é Básico

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Nível de Competências Digitais

O que é: É o nível de domínio do professor em relação ao uso de tecnologias digitais na prática pedagógica

Básico: Docentes com pouco contato com as tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Geralmente utilizam tecnologia para preparar aulas, gerenciar tarefas administrativas ou comunicar-se com outros atores escolares. Necessitam de apoio para utilizar tecnologias na prática pedagógica e estímulo para ampliar seu repertório e aplicar suas competências digitais no contexto pedagógico.

Intermediário: Docentes reconhecem o potencial das tecnologias digitais e começam a explorar seu uso em práticas pedagógicas. Desenvolvem um entendimento inicial sobre as possibilidades que a tecnologia oferece para os processos de ensino e de aprendizagem e ajustam o uso das tecnologias de acordo com as necessidades de sua sala de aula.

Avançado: Docentes utilizam ferramentas digitais para criar atividades interativas e colaborativas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e centrado no estudante. Atuam como líderes e mentores para seus colegas, inspirando outros professores e influenciando políticas educacionais através de seu conhecimento avançado e visão estratégica.

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