Plano de Aula

Plano de aula: A escolha de um Patrimônio Cultural

Curso sobre Educação Antirracista

Comece agora nossa formação gratuita e certificada em parceria com a USP

COMEÇAR AGORA

Plano 3 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Patrimônios históricos e culturais locais

Por: Ana Flávia Nazaré Vilhena

mais ações

Habilidades BNCC:

EF03HI04

Aula

Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos . Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade (EF03HI04) de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários: Lápis e borracha. Solicitar na aula anterior que os alunos tragam uma fotografia ( a fotografia não será devolvida) de família e uma receita de algum tipo de comida costumeiramente consumido nas reuniões de família, de amigos ou da comunidade. Não precisa ser uma comida típica associada às origens da família, pode ser um tipo de comida comum, mas que é apreciado pela família.

Material complementar:

Folha de atividade da Sistematização:

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/fef5xGTsRSyKP9bhYXrFdpXDpRHWgRKgYM8cDpmA5bUXvp6VVVQNZxGmA9Rd/folha-de-atividade-da-sistematizacao.pdf

Para você saber mais:

GUEDES, Maria Tarcila Ferreira; MAIO, Luciana Mourão. Bem cultural. In: GRIECO, Bettina; TEIXEIRA, Luciano; THOMPSON, Analucia (Orgs.). Dicionário IPHAN de Patrimônio Cultural. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro, Brasília: IPHAN/DAF/Copedoc, 2016. (verbete). ISBN 978-85-7334-299-4. Disponível em:

http://portal.iphan.gov.br/dicionarioPatrimonioCultural/detalhes/79/bem-cultural Acesso em 14/02/2019

CAVALCANTI. Márcio A. N. Educação Patrimonial na Educação Infantil e Ensino Fundamental I.ANPUH-SP. Santos, 2014. Disponível em:

http://www.encontro2014.sp.anpuh.org/resources/anais/29/1406771768_ARQUIVO_textoanpuh1.pdf Acesso em: 14/02/2019

IPHAN. Patrimônio Cultural.[sic]. Disponível em:

http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/218 Acesso em: 14/02/2019

NOGUEIRA. Pedro Ribeiro.Educação patrimonial é aprender com o mundo e a cultura que construímos. In:Portal aprendiz. Fundação Bradesco, 2016. Disponível em:

https://portal.aprendiz.uol.com.br/2015/07/07/educacao-patrimonial-e-aprender-com-o-mundo-e-a-cultura-que-construimos/ Acesso em: 14/02/2019

Objetivo

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Apresente o objetivo desta aula para os alunos. Isso poderá ser feito através da projeção do slide, caso disponha do equipamento, ou, poderá ser copiado para o quadro da sala.

Para você saber mais: Para este plano de aula não será trabalhado nenhuma noção técnica que envolva a eleição de um patrimônio cultural. Mas, sim, a compreensão que é patrimônio tudo que tem significado e valor cultural e histórico para uma comunidade, país e humanidade.

Continuar lendo

Materiais de apoio

Materiais complementares

Folha de Atividade da Sistematização

Ensino remoto

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: Whatsapp.
- Optativas: Google Meet, Google Classroom, Kahoot, Padlet e Youtube.

Contexto
Neste plano, o objetivo é compreender as razões de escolha dos Patrimônios Culturais. Se dispuser de momento síncrono, organize uma sala no Google Classroom (veja aqui como utilizá-lo) ou no Google Meet (como criar uma reunião online). Para esta aula, solicite, via áudio, vídeo ou texto no Whatsapp, que os estudantes relatem uma situação de reunião familiar.

Eles devem produzir um vídeo, contando se há um tipo de comida que é sempre feita ou comprada para esses encontros. Pergunte:
- Esses momentos acontecem em um lugar específico? (Os alunos podem responder: casa dos avós, a beira de um rio, um salão comunitários etc.).
- Vocês acham que a forma como esses encontros acontecem, ou seja, o tipo de comida, o lugar, as pessoas, torna esse momento único e especial?

Peça que selecionem uma comida (receita) que é sempre servida nesse momento familiar, bem como uma fotografia de um encontro, para mostrarem no vídeo. O vídeo deve ser produzido e enviado para o grupo da turma e deverá ter, no máximo, 1 minuto e meio.

Problematização
Peça, via vídeo, áudio ou texto, que, após a produção do vídeo, os alunos se atenham às fotografias selecionadas e à comida (receita) que escolheram. Solicite que escrevam, brevemente e em uma folha do caderno, porque aquela comida escolhida e a fotografia são importantes para os momentos especiais. Na sequência, peça que compartilhem as produções no grupo da turma. Em seguida, pergunte aos alunos se para eles os momentos especiais podem ser considerados um patrimônio cultural da família (se os alunos tiverem dificuldade em responder, destaque as palavras de valor, significado e importância, perguntando se os momentos especiais também são importantes).

Agora, espera-se que os alunos considerem que as vivências em comunidade são o patrimônio cultural do próprio grupo. Explique que, assim como há momentos especiais para cada família, uma cidade, região, país e até toda a humanidade podem ter momentos, lugares, festas, celebrações, maneiras de fazer algo, etc. especiais. A esse conjunto de momentos e coisas especiais chamamos de Patrimônio Cultural (aqui, você deve escolher um tipo de patrimônio da sua localidade e dar de exemplo para a os alunos). Estabeleça um prazo para que possam refletir e responder ao que foi proposto. Você pode acompanhar as produções enviando pequenas orientações, via áudios ou vídeos, esclarecendo dúvidas, chamando a atenção para informações presentes. Também pode agendar um momento síncrono para que os alunos compartilhem as respostas com você e com o restante da turma.

Sistematização
Nesta etapa, solicite que os estudantes produzam um pequeno vídeo tentando responder a seguinte questão:
- Para você, o que chamamos de momento especial pode ser considerado um patrimônio cultural para sua família, amigos ou comunidade?

As produções podem ser compartilhadas no grupo da escola. Dê um feedback das produções.

Convite às famílias
As famílias podem ajudar os estudantes acessando e assistindo juntos a alguns vídeos como, por exemplo, o vídeo “Bens materiais e imateriais”, “O que é Patrimônio Cultural”, “Patrimônio material e Imaterial” e “História do Brasil - Café e imigrantes”.

Outras sugestões
A habilidade trabalhada neste plano possui conexão com outras. Promova o diálogo desta aula com as aulas das habilidades EF02HI04, EF02HI09, EF05HI07 e EF05HI10.

Sobre o plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Ana Flávia Vilhena

Mentor: Alessandra Bremm

Especialista: Danielle da Silva Ferreira

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

Objeto (s) de conhecimento: Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive

Habilidade(s) da BNCC: (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

Palavras-Chave: Patrimônio Cultural; Educação Patrimonial