Plano de aula: AS SOMBRAS E O SOL

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
USAR APENAS FERRAMENTAS EM PORTUGUÊS E GRATUITAS

Essenciais:
- Ferramenta para compartilhamento de áudio e vídeo (Grupo de Whatsapp, por exemplo);
- Paint;
- Padlet (disponível aqui);
- Google Docs (disponível aqui).

Optativas:
- Videoconferência (Hangouts ou Zoom, por exemplo).

Contexto e questão disparadora
Compartilhe o vídeo “SOMBRA BOA - CD CRIANCEIRAS MANOEL DE BARROS” (disponível aqui) e levante a questão disparadora para os alunos:
- Como esconder a sombra de um objeto sem movimentá-lo?

Eles devem responder à pergunta, preferencialmente, em uma proposta de videoconferência. Caso não seja viável, informe que devem responder por áudio e compartilhar com toda a turma.

Mão na massa
Proponha que os alunos escolham um objeto em casa e utilizem uma lanterna como fonte de luz. Em seguida, posicionem o objeto em um ponto fixo e movimentem a lanterna ao redor do dele, formando diversas formas e tamanhos de sombra. Antes que comecem os testes, é importante pedir aos estudantes que discutam a questão disparadora e, em seguida, registre as hipóteses levantadas em um documento compartilhado do Google Docs.

Depois de fazer os registros, os estudantes podem testar hipóteses e possibilidades de sombra com a movimentação apenas da fonte de luz. Peça para que registrem as sombras observadas com desenhos feitos no Paint, contendo a posição da fonte de luz, posição dos objetos e das sombras. Depois dos registros dos testes, os alunos devem compartilhar as observações e registros no Padlet com os colegas e você.

Então, questione:
- Qual é a posição necessária do foco de luz para produzir uma sombra bem pequena?
- Qual posição do foco de luz produz uma sombra grande?
- É possível esconder uma sombra?

Sistematização
Após todos os alunos verem os desenhos uns dos outros, retome a questão disparadora, que deve ser respondida colaborativamente em um documento do Google Docs:
- Como esconder a sombra de um objeto sem movimentá-lo?

Espera-se que tenham identificado que as sombras são formadas em direções opostas ao sol ou ao foco de luz. Explique que o mesmo acontece durante o dia, com o movimento do sol, quando as sombras se formam no sentido oposto ao foco de luz. Quando a luz é posicionada de cima para baixo, a sombra diminui. Quando ela é direcionada da direita para a esquerda, quanto mais inclinado estiver o foco de luz, maior é a sombra. Isso explica as diferenças no tamanho das sombras no decorrer do dia (manhã, mais comprida; ao meio dia quase não se observa a sombra; à tarde, mais comprida), devido à posição aparente do Sol no céu.

Convite às famílias
Os familiares podem observar a sombra vista pela janela de casa, formada por algum objeto (poste, muro, árvore etc.) no decorrer do dia. A cada observação, o estudante, em colaboração com a família, deve fazer um desenho, registrando o que observou.

2°Ano

Objetivos de aprendizagem

Propor hipóteses, testar e observar os diferentes tamanhos de sombra e como variam dependendo da posição da fonte de luz.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.

Professor-autor: Simone Ribeiro

Mentor: Lisandra Amaral

Especialista: Margareth Polido