Plano de Aula
Plano de aula: Registros no espelho
Plano 5 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Suportes para deixar marcas
Por: Bárbara de mello
Aula
O que fazer antes?
Contextos prévios:
Articule com o professor de outro agrupamento para que disponibilize autorretratos de crianças da turma com faixa etária superior a dos bebês.
Materiais:
Espelho grande ou espelhos menores previamente fixados, cestos com giz de cera, autorretratos (desenhos) de crianças de outro agrupamento, varal, pregadores e panos pequenos.
Espaços:
Pode ser realizado em espaço interno ou externo. O ambiente deve conter um espelho ou espelhos de diversos tamanhos previamente fixados na parede. Organize um varal com os autorretratos das crianças de outro agrupamento em uma altura um pouco acima do(s) espelho(s) para apreciação e disponibilize um cesto com giz de cera próximo ao (aos) espelho(s).
Tempo sugerido:
Aproximadamente 50 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. Como cada bebê traça suas marcas gráficas no espelho?
2. Quais gestos e ações dos bebês foram ampliados a partir da apreciação dos autorretratos?
3. As crianças imitam gestos e movimentos umas das outras e dos adultos que participam da proposta? De que forma a imitação amplia as descobertas feitas durante os registros no espelho?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Garanta que todos os bebês tenham acesso a proposta. Esteja atento e disponível a eles com o corpo próximo às suas alturas para que consigam manter uma boa relação de reciprocidade do olhar, gestos e falas. Respeite o tempo de cada um para se engajar na proposta e disponibilize um cesto com revistas que tenham figuras humanas para que eles possam observar e manipular, ampliando as possibilidades de pesquisa.
O que fazer durante?
1
Engaje o grupo todo de bebês em pesquisas exploratórias com materiais de largo alcance já conhecidos por eles. Convide um pequeno grupo para se locomover até o espaço com o(s) espelho(s) e explique a proposta. Oportunize um momento de livre interação dos bebês e, com base em seus gestos, proponha ou continue brincadeiras. Chame-os para olharem juntos no espelho para: se identificarem e a você; brincarem de abrir e fechar os olhos; abrirem a boca bem grande e enxergar os dentes e a língua para fora e depois para dentro novamente; tocarem o nariz com os dedos; apontarem as orelhas com os dedos uma de cada lado; sentirem os fios de cabelo entre os dedos etc.Garanta que todos do grupo participem, cada um a seu tempo e interesse.
2
Nesse momento algum bebê já deve ter notado os autorretratos das crianças do outro agrupamento que estão expostos no varal acima do espelho. Aproveite e observe comocada um reage ao vê-los. Ajude a significar esse momento apontando semelhanças entre o rosto das crianças e os desenhos ali presentes, aproveitando o recurso do espelho. Registre os gestos, falas, balbucios e iniciativas dos bebês para que, posteriormente, seja material de planejamento e possa ser compartilhado com os bebês, famílias e toda a comunidade escolar.
Possíveis ações da criança neste momento: os bebês ficam curiosos com o espelho, se locomovem até ele, encostam as mãos, se apoiam, utilizando apoio corporal, se sentem seguros e interagem com a imagem refletida. Um dos bebês olha um pouco acima e observa um dos autorretratos, balbucia, faz gestos faciais e olha para o professor.
Possíveis falas do professor neste momento: olhem! o bebê achou interessante o desenho… vocês também podem desenhar com as canetas que estão próximas de vocês e realizar seus registros no espelho. Quem quer experimentar?
3
Os gizes estão disponíveis. Se ainda não pegaram, ofereça-os e convide as crianças a realizar os registros no espelho, evitando fazer intervenções nas criações. Cada bebê tem seu ritmo próprio para desenhar, eles podem ficar envolvidos na exploração do giz e/ou cada um no seu registro, deixando suas marcas. Um pode observar o outro enquanto também faz os registros. Destaque as similaridades e diferenças ali encontradas, como traços amplos/traços curtos, mesma cor ou cores diferentes, possibilidades de outras cores ou ocupação do espaço que ainda não está marcado no espelho. Incentive que registrem e utilizem outras cores de giz, como através da fala: “há outras cores de giz, que tal experimentar?”
Pense em formas diferentes para instigar as investigações dos bebês menores que não se locomovem nem registram com autonomia. Leve-os para perto do espelho (já com registros dos colegas), aproximando o objeto do seus campos de visão e mudando de lado, para que tentem virar o corpo e encontrar o espelho novamente. Proponha também uma brincadeira de esconder e encontrar o espelho cobrindo com um paninho.
4
Cada bebê pode demonstrar estar engajado em seus registros e curioso com os autorretratos observados. Ao mesmo tempo que ele registra, continua se visualizando ao fundo do suporte que é um espelho. Desta forma, está em contato com sua própria imagem o tempo todo. É como se estivesse imprimindo marcas sobre a imagem de si mesmo que aparece e desaparece de acordo com seu movimento. Apoie as escolhas dos bebês em relação as cores dos gizes e em suas produções. Dialogue sobre o que eles observam e criam. Chame atenção para os desenhos uns dos outros e as cores que cada um utiliza.
Possíveis falas do professor neste momento: você está muito curioso com o autorretrato. Depois dos registros podemos descobrir quem desenhou, mas, antes disso, que tal continuar seu desenho? Parece muito interessante… olhe! O bebê ao seu lado também pegou uma caneta azul para desenhar.
Para finalizar:
Perto no término dos registros dos bebês, incentive que guardem os gizes e os convide a se locomoverem com os autorretratos até o outro agrupamento, para conhecerem os autores e interagirem com as demais crianças. Também pode acontecer o contrário, as crianças do outro agrupamento conhecerem os registros dos bebês feitos no espelho por meio da apreciação dos autorretratos.
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