Plano de aula: Brincadeiras musicais

O que fazer antes?

Contextos prévios:

Esta proposta faz parte de uma sequência de 5 planos. São eles:

Passeio em busca de sons do ambiente

Brincadeiras com sons do ambiente

Sons em brincadeiras com água

Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros

Brincadeiras musicais

Para realizar esta atividade é importante (mas não obrigatório) ter realizado a proposta do plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros.

Converse previamente com o professor de outra turma da escola. Caso tenha realizado o plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, conte para ele sobre a experiência das crianças na produção dos instrumentos musicais e objetos sonoros. Você pode, inclusive, disponibilizar os registros fotográficos e em vídeo para que o professor os mostre às crianças da outra turma e conte que a proposta da atividade é que as crianças brinquem com instrumentos musicais. Convide-o a levar a turma dele para brincar junto com a sua turma na área externa da escola. Combine com ele que é importante participar de toda a atividade, mas diga que no momento de cantar as músicas seria interessante que ele fizesse o vídeo para você.

Materiais:

Instrumentos musicais e objetos sonoros produzidos no plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros ou de brinquedo (que geralmente podem ser encontrados na escola ou ser confeccionados): chocalhos, pandeirinhos, sino dos ventos, pau de chuva, violinhas, castanholas, latas de diferentes tamanhos e pedaços de madeira para servirem de baquetas, xilofone etc em quantidade suficiente para as duas turmas. Mesmo que você tenha feito o plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, é importante ter outros instrumentos disponíveis para que todas as crianças (as da sua turma e as da outra) possam brincar com o que desejarem.

Cestos de vime, caixotes de papelão com alça, toalhas de tecido ou TNT para colocar os instrumentos.

Celular ou câmera para registro.

Espaços:

Esta atividade deve ser realizada em ambiente externo (pátio, quintal, quadra), que deve ser amplo o suficiente para que as crianças brinquem e se movimentem com liberdade. O espaço deve ser previamente preparado com cestos de vime e caixotes de papelão contendo instrumentos musicais dentro ou em cima de toalhas de tecido ou TNT. Esses cestos e caixotes devem ser leves para permitir que as crianças os puxem, carreguem ou empurrem, caso desejem e, junto às toalhas. Disponha-os de forma espaçada pelo ambiente. Inicialmente, todo o grupo se dirige até o local da atividade. Chegando ao espaço, as crianças ficam livres para brincar e interagir em pequenos grupos ou individualmente.

Tempo sugerido:

Entre 45 e 60 minutos.

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender às necessidades e às diferenças de cada criança ou do grupo. A experiência de produção e percepção dos sons pode gerar diferentes reações nas crianças. Fique atento a essas reações e amplie a percepção das crianças sobre outras características dos objetos que podem ser utilizados para produzir sons. Incentive as crianças a explorar diferentes formas de criar e brincar, a partir das diferentes possibilidades apresentadas.

O que fazer durante?

1

Convide todo o grupo a se dirigir até o local da atividade com você. Conte para as crianças que lá irão encontrar alguns instrumentos musicais no espaço (caso tenha feito o plano Criação de instrumentos musicais e objetos sonoros, e diga que a brincadeira ser feita com os instrumentos produzidos por elas!). Comente que elas poderão explorá-los e brincar com eles da forma que desejarem. Fale que a brincadeira poderá ser muito divertida, pois os colegas de outra turma da escola virão brincar com elas!

2

Chegando até o local, deixe as crianças livres para circular por ele e explorá-lo da forma como preferirem. Incentive-as a observar tudo o que há pelo espaço. Observe como manipulam os instrumentos e como os utilizam: se para produzir sons, se imitando o gesto de tocar o instrumento, se os usam com uma finalidade diferente, como se fossem outro objeto, se criam brincadeiras individuais ou coletivas com eles, se interagem e compartilham suas descobertas com as crianças da outra turma.

3

Durante a exploração e a construção das brincadeiras, observe se há alguma criança que não deseja partilhar o instrumento ou não busca se envolver na proposta, independentemente do motivo. Permita que a turma crie outras brincadeiras que não necessariamente tem a ver com a proposta. Convide as crianças para circular pelo espaço junto com você e para observar os outros instrumentos disponíveis. Outra possibilidade seria escolher um instrumento para tocar ou brincar, buscando incentivar que a criança se interesse ou se aproxime de algum desses objetos ou se envolva na brincadeira junto com os colegas.

4

Depois de permitir que as crianças explorem e brinquem livremente, convide-as para ficar próximas de você para cantar e tocar os instrumentos coletivamente. Faça isso puxando alguma cantiga de roda conhecida por elas (como por exemplo: Como pode um peixe vivo ver fora da água fria?; Ciranda cirandinha vamos todos cirandar; A canoa virou por deixá-la virar). Chame a atenção das crianças, convidando-as para tocar algum instrumento enquanto canta ou para dançar, se preferirem.

5

Enquanto cantam as cantigas de rodas, incentive as crianças a cantar com você e a chacoalhar os instrumentos, a batucar nos tamborzinhos, nos pandeirinhos ou no próprio corpo, mas não se incomode se elas se dispersarem da atividade e decidirem criar outras brincadeiras. Por se tratar de uma atividade que envolve um número grande de crianças, deixe-as livre para circular pelo espaço e participar quando desejarem. Não é necessário envolver todas ao mesmo tempo, por isso, permita que elas venham e participem dos momentos que quiserem, de forma livre e espontânea. As crianças também podem preferir dançar neste momento. Observe se fazem isso individualmente, se imitam o colega ou se buscam algum parceiro para a dança.

Para finalizar:

Conforme o tempo da atividade for acabando, dê o tom que sugira que a proposta está chegando ao fim. Você pode fazer isso diminuindo o ritmo da música, propondo que nessa música não usem os instrumentos (pois a intenção é guardá-los), mas que cantem e dancem uma música mais lenta, como Brilha, brilha estrelinha ou Alecrim, alecrim dourado. Enquanto canta, lentamente circule pelo espaço, pegue o cesto, o caixote de papelão e vá se aproximando das crianças, estendendo esses objetos até elas, convidando-as para guardar os instrumentos musicais. Ao final, convide todos para bater palmas. Pergunte se as crianças gostaram da experiência e de ter tido a oportunidade de brincar juntas e incentive-as a agradecerem umas às outras e se despedirem.

Desdobramentos

Essa mesma atividade pode ser repetida diversas vezes, variando os grupos de crianças que brincam juntas (turma dos pequenos com turma dos maiores; turma dos pequenos, com turma dos pequenos etc). Além da variação das turmas, a proposta de interação também pode acontecer em momentos de brincar que envolvam outros elementos, como brincadeiras com água ou com elementos da natureza.

Engajando as famílias

Compartilhe com as famílias o registro em vídeo ou em foto da experiência dessa atividade. Você pode imprimir algumas fotos desse momento de trocas e interações, montar uma espécie de álbum ou portfólio e criar um sistema de rodízio, para que as crianças levem-no para casa. Caso o portfólio fique inviável, por conta do tempo de espera, imprima algumas fotos e deixe que os pequenos escolham as que mais lhes interessam para levar para casa e falar sobre ela com os familiares.