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Plano de aula - Vídeo-biografia

POR: Mariana Guedes Bartolo 21/11/2018
Código: ING7_03UND02

7º ano / Inglês

Plano de aula alinhado à BNCC:

(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Plano de aula de Inglês com atividades para 7o ano do EF sobre Vídeo-biografia

 

Resumo da aula

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Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esse plano é o segundo de uma sequência de 2 planos que trabalha a competência oral, com foco no uso do passado simples e do passado contínuo em narrativas orais. A escolha é sua: você pode usá-los articulados ou individualmente, pois cada um apresenta alternativas para uso sem o outro.

Preparação para a aula: Sugiro que você leve pipoca para complementar uma das atividades propostas no Output. Dessa forma, a sessão de vídeos ficará ainda mais divertida.

Tempo sugerido: 4 minutos.

Orientações: Para começar a tratar do gênero vídeo-biografia, mostre o printscreen do site biography.com aos alunos (no datashow ou impresso em tamanho grande, no mínimo A3) e pergunte:

  • What’s the main purpose of this website? (Espera-se que, ao lerem a palavra biography, os alunos respondam que o propósito é fornecer biografias de pessoas famosas. / The main purpose of this website is to provide biographies of famous people.).
  • What kind of information does a biography offer us? (Neste momento, ativamos o conhecimento de mundo dos alunos sobre o gênero biografia. Eles provavelmente responderão, sem dificuldades, que uma biografia nos fornece informações sobre a vida de uma pessoa. / A biography offers us information about the life of a certain person.).
  • Usually, biographies are produced in written language and delivered in paper. Are the ones displayed on the printscreen produced and delivered in this traditional way? Justify your answer. (Espera-se que os alunos notem que as biografias apresentadas no printscreen são entregues em vídeo através das mídias digitais e produzidas através da linguagem oral. / No, they aren’t. They are produced in oral language and delivered in video through digital media).
  • Do you prefer written biographies or video biographies? (Resposta pessoal.).
  • Would you like to watch any of these video biographies displayed on the printscreen? (Resposta pessoal.).
  • Would you be able to tell someone else’s life story in video? (Resposta pessoal.).

Fonte do printscreen: https://www.biography.com/tag/video

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Mostre ou leia para os alunos o objetivo desta aula. Explique que eles irão produzir uma mini vídeo-biografia sobre uma pessoa famosa (Today you are going to produce a mini video biography on a famous person.).

  • Alternativa: Caso seus alunos não possam produzir vídeos durante a aula por falta de smartphones ou câmeras, diga que eles irão narrar a história de vida de uma pessoa famosa em uma apresentação oral (Today you are going to narrate a famous person’s life story in an oral presentation.).

Tempo sugerido: 12 minutos.

Propósito: Preparar a turma para produzir uma mini vídeo-biografia durante o output.

Expectativa: Que os alunos comentem sobre a história de vida da atriz indiana Priyanka Chopra.

Observação: O vídeo mostrado neste slide pode ser encontrado em: https://www.youtube.com/watch?v=ZnmUZSHsddM (transcrição do vídeo aqui).

Orientações: Primeiro, mostre este slide e pergunte:

  • Look at the video’s printscreen and answer: Where is Priyanka Chopra from? (Espera-se que, ao verem a faixa de Miss, os alunos respondam Índia. / She is from India.).
  • What kind of personal information can we get just by looking at the printscreen? (Ao verem as fotos de Priyanka Chopra com faixa e coroa, a turma responderá que a informação obtida é o fato de ela já ter sido Miss Índia. / Just by looking at the printscreen, we can get the information that she has already been Miss India.).
  • What other pieces of information are we going to get while watching this video? (Ao notarem que se trata de uma vídeo-biografia da atriz, os alunos dirão que obteremos informações sobre a história de vida dela. / We are going to get more information about her life story.).
  • Considering that this video will remind us about some remarkable events occurred in Priyanka Chopra’s life, which verb tense do you think the narrator will use more frequently? (Como já sabem que uma biografia fornece informações sobre a vida de uma pessoa desde seu nascimento, os alunos provavelmente dirão que o tempo verbal mais utilizado pela narradora será o passado simples. / The simple past tense will be used more often by the narrator due to the presence of remarkable past events.).

Depois, incentive-os a fazer mais previsões (Palpites pessoais):

  • Do you think being an actress is Priyanka’s only occupation?
  • When did she debut as an actress? Can you guess?
  • What are her parents’ profession?

Apresente o vídeo. Logo após, comente sobre as previsões feitas e acrescente mais perguntas:

  • According to the narrator, is being an actress her only occupation? (Não. Ela também é modelo e cantora. / No. She is also a model and a singer.).
  • When did she made her debut as an actress? (Ela estreou como atriz em 2002. / She debuted as an actress in 2002.).
  • Priyanka’s parents have the same occupation. What’s their profession? (Os pais the Priyanka são médicos. / Priyanka’s parents are doctors.).
  • When was she born? (Ela nasceu em 18 de julho de 1982. / She was born on July 18th, 1982.).
  • There wasn’t any occurrence of past continuous usage during the video. Are you able to explain why? (O passado contínuo não é utilizado porque o narrador relata eventos passados já concluídos. / The past continuous is not used because the narrator reports past events that have already been concluded).
  • Would you add any other information to this video biography? If yes, which one(s)? (Resposta pessoal.).
  • What sources should we consult while organizing a video biography? (Os alunos devem citar em suas respostas, por exemplo, sites de fãs, redes sociais do artista em questão e Wikipedia / We should consult fan’s websites, the artist’s social media and Wikipedia.).

  • Alternativa: Caso não possa apresentar o vídeo durante a aula por falta de computador e/ou projetor, a atividade pode ser feita com cópias impressas de um texto escrito. É só selecionar uma biografia resumida de qualquer famoso(a). Em seguida, siga os mesmos passos descritos anteriormente: antes de apresentar o texto por completo, mostre algumas informações (a foto do artista ou a data de nascimento, por exemplo) e peça que os alunos façam previsões. Depois, apresente o texto selecionado na íntegra e, então, comente sobre as previsões.

Tempo sugerido: 30 minutos.

Propósito: Dar instruções sobre a atividade e ajudar os alunos a obterem detalhes sobre a vida do(a) famoso(a) em questão.

Expectativa: Que os alunos se engajem na procura de informações sobre o famoso(a) escolhido(a) e se preparem para gravar suas mini vídeo-biografias.

Orientações: A atividade proposta neste slide deve durar cerca de 10 minutos.

Diga aos alunos que, neste momento da aula, eles irão começar a preparar suas mini vídeo-biografias (Now you are going to start preparing your mini video biographies.). Em seguida, apresente as instruções para a atividade de pesquisa (I will give you instructions about the research stage. Pay attention!) contidas no slide acima.

Após as instruções, dê um tempo para que eles consigam realizar a pesquisa e selecionar as informações que serão mencionadas no vídeo.

  • Alternativas:

º Caso não tenha acesso a um computador e/ou a um projetor, escreva as instruções para a atividade no quadro.

º Se seus alunos não possuírem smartphones ou não tiverem acesso à Internet, faça a atividade com textos escritos. Imprima várias biografias resumidas de pessoas famosas e espalhe em sua mesa. Depois, peça que cada dupla selecione as informações mais importantes sobre a pessoa em questão.

Propósito: Que os alunos utilizem a língua em uma situação real, ou seja, durante a filmagem do vídeo.

Expectativa: Que os alunos se engajem na gravação de suas mini vídeo-biografias e que consigam se expressar na língua alvo.

Orientações: A atividade contida neste slide deve durar cerca de 8 minutos.

Antes de dar início às gravações das mini vídeo-biografias, comente sobre os lembretes presentes no slide (Pay attention to these few reminders!). Assim que terminar de lê-los, diga que eles podem começar as gravações. É importante que, a partir desse momento, você assuma o papel de mediador(a), ou seja, não interfira diretamente nas produções orais dos alunos. Isso inclui não realizar correções on the spot (logo depois do aluno se equivocar em algum aspecto linguístico). Deixe para fazer comentários técnicos posteriormente. Apenas cheque se eles estão interagindo em inglês durante a atividade.

Quando todas as duplas terminarem, pergunte (Respostas pessoais):

  • Was it difficult to produce a mini video biography?
  • How was the experience of narrating someone else’s life story orally and in video?

  • Alternativa: Se seus alunos não tiverem smartphones para gravar mini vídeo-biografias, peça que eles preparem uma apresentação oral com as informações selecionadas durante a atividade proposta no slide anterior. Dessa forma, eles também têm a oportunidade de interagir em inglês e de narrar acontecimentos ocorridos no passado.

Propósito: Que os alunos vejam os vídeos produzidos pelos colegas.

Expectativa: Que a turma se divirta ao assistir às mini vídeo-biografias produzidas.

Orientações: A atividade contida neste slide deve durar cerca de 12 minutos.

Neste momento, peça que cada uma das duplas mostre a mini vídeo-biografia que produziu. Com o auxílio de um notebook, passe todos os vídeos para a memória do aparelho eletrônico através da entrada USB. Depois, conecte o laptop ao projetor e comece a sessão de mini vídeo-biografias. É importante que os alunos tenham contato com as produções dos colegas para que o aprendizado seja mais significativo.

Ao final da sessão, pergunte (Respostas pessoais):

  • How did you like your classmates’ productions?
  • Was there any famous person you didn’t know very well and ended up getting to know more while watching the mini video biography? If yes, which one?

  • Sugestão: Para que a sessão seja ainda mais divertida, se possível, leve pipoca.
  • Alternativas:

° Caso não tenha acesso a um computador e/ou a um projetor, escreva as regras no quadro.

° Se você tiver limitações tecnológicas, essa etapa da aula será dedicada às apresentações orais dos seus alunos (preparadas durante a atividade proposta no slide anterior). Para ficar mais divertido, peça que eles não digam o nome do(a) famoso(a). Dessa forma, os colegas terão a oportunidade de tentar adivinhar quem é pelas informações dadas.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Propósito: Organizar os saberes ativados durante a aula.

Expectativa: Que os alunos saiam da aula conscientes do que aprenderam e com a sensação de dever cumprido. Eles precisam notar que, ao conseguirem participar das tarefas propostas, foram bem-sucedidos.

Orientações: Neste último momento da aula, retome o que a turma aprendeu. Projete (ou escreva no quadro) os principais aprendizados da aula para sistematizar o processo realizado até aqui. Se puder, comente sobre cada tópico. Entretanto, se o tempo estiver curto, apenas apresente este slide. Eles, certamente, irão notar o quanto aprenderam!

Contents

  1. INPUT: Mini video biography.
  2. OUTPUT: Mini video biography production.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.                                                               

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Professora-autora: Mariana Bartolo

Mentora: Tatiana Martin

Especialista: Celina Fernandes


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