Plano de aula: A colocação pronominal na carta pessoal

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: canais de comunicação (como WhatsApp ou e-mail), para envio das sugestões de atividades e das orientações (que também podem ser escritas em um documento de texto e disponibilizadas da maneira que for mais acessível às famílias).

- Opcionais: canais para aulas online - como o Google Meets ou o Zoom (veja como usá-lo no tutorial disponível aqui); Google Drive (aprenda a organizar pastas no Drive aqui) e Canva-tirinhas (disponível aqui).

Tema
Grave um áudio ou um vídeo introdutório apresentando a proposta da aula aos alunos, conforme as indicações do plano de aula.

Introdução
Na mesma mensagem de áudio ou vídeo, explique a atividade que os alunos terão que fazer. Entregue a eles, em um grupo de WhatsApp, o texto do slide Introdução e peça que preencham as lacunas com os pronomes pessoais átonos. Dê um tempo para a resolução da atividade e os oriente a publicar os seus textos no grupo de WhatsApp quando finalizados. Feito isso, peça que os alunos comparem as respostas.

Desenvolvimento
Em um novo áudio ou vídeo, leia o texto original e peça que os alunos verifiquem se as suas respostas coincidem com a colocação pronominal feita no texto. Mostre, no áudio ou vídeo, alguns trechos em que a posição do pronome átono não está de acordo com a língua-padrão (cite as frases destacadas no plano). Entregue a eles, depois disso, a lista de exercícios de desenvolvimento e, pelo aúdio, instigue os alunos a pensar se a colocação pronominal está de acordo com a função comunicativa do gênero carta. Se preferir, depois que os alunos acabarem, faça um momento síncrono (via Zoom ou Google Meets), discutindo as questões da aula e as corrigindo. Peça que os alunos entreguem, ao final da aula, as suas respostas - via email, mensagem ou foto das atividades.

Fechamento
Por um novo áudio aos grupos, peça que os alunos citem situações discursivas em que a mesóclise seria mais adequada, enviando-as no grupo de WhatsApp da turma. Quando eles acabarem, diga que tal acontecimento linguístico era muito comum nos textos clássicos.

Convite às famílias
Convide a família a ler o romance epistolar “Ana e Pedro: cartas”, de Viana e Claver, para auxiliar no engajamento dos alunos durante a atividade e ampliar o repertório de leitura deles, contextualizando a aula.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Rebeca Xavier
Mentor: Danyelle Ribeiro Vasconcelos
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: A colocação pronominal na carta pessoal

Finalidade da aula: Destacar, na carta pessoal, a circunstância de uso de determinadas colocações pronominais, identificando-as como padrão ou não padrão; Verificar a incidência da mesóclise no português brasileiro; Relacionar o uso da colocação pronominal na variante padrão e não padrão à finalidade do gênero.

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Coesão

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF09LP10

Sobre esta aula: Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é promover a percepção e compreensão de como se comportam os pronomes pessoais oblíquos com relação ao verbo, comparando as regras de colocação pronominal da norma-padrão com o uso no português brasileiro coloquial, por meio da carta pessoal.

Materiais necessários: Data-show e equipamento de multimídia ou xérox do texto.

Dificuldades antecipadas: Os alunos podem…

• Compreender o português não padrão como errado;

• Compreender a mesóclise como um uso mais comum em linguagem formal;

• Justificar as situações de colocação pronominal;

• Diferenciar o se conjunção do se pronome oblíquo.

Referências sobre o assunto:

• BORTONI-RICARDO, S. M.. O português brasileiro. In: _______. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. SP: Parábola Editorial, 2004.

• CORRÊA, C. M. M. de L.; VIEIRA, S. R.. Colocação pronominal no Português do Brasil: a contribuição de estudos de percepção auditiva. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/lh/v52n1/0101-3335-letras-52-01-0087.pdf>. Acesso em: 19 jan. 2019.

• LUCCHESI, D.. Norma linguística e realidade social. In: BAGNO, M. (org.). Linguística da norma. SP: Edições Loyola, 2004.                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
• MAGALHÃES, T. M. V.. O sistema pronominal sujeito e objeto na aquisição do português europeu e do português brasileiro. Disponível em: <http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/270523>. Acesso em: 19 jan. 2019.

• MENON, O. P. da S.. O sistema pronominal do português do Brasil. Disponível em: <https://revistas.ufpr.br/letras/article/view/19069>. Acesso em: 19 jan. 2019.

• RUBLO, C. F.. Padrões de concordância verbal e de alternância pronominal no Português brasileiro e europeu: estudo sociolinguístico comparativo. Disponível em: <https://repositorio.unesp.br/handle/11449/100100 >. Acesso em: 19 jan, 2019.

• SHEI, A. A colocação pronominal na literatura brasileira do século XIX. Disponível em: <https://www.revistas.usp.br/flp/article/view/59700>. Acesso em: 19 jan. 2019.

• VIEIRA, S. R. Entre o variável e o categórico: a concordância verbal e a colocação pronominal em variedades do português. Disponível em: <http://www.fclar.unesp.br/Home/Instituicao/Administracao/DivisaoTecnicaAcademica/ApoioaoEnsino/LaboratorioEditorial/serie-trilhas-linguisticas-n-26.pdf#page=76>. Acesso em: 19 jan. 2019.