Plano de aula: O genocídio em Ruanda

Materiais complementares

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramenta sugerida
WhatsApp

Valor trabalhado
Direitos humanos

Apresentação do tema da aula
Comente que nesta aula vocês irão discutir sobre o genocídio de Ruanda em 1994, compreendendo os atores envolvidos, seus motivos e consequências, relacionando-o com questões étnicas e territoriais construídas historicamente, que remontam ao período colonial. O conflito envolveu tutsis e hutus, os dois principais grupos étnicos que compõem a população ruandesa, e resultou em mais de 800 mil mortos em três meses. Explique que a questão dos direitos humanos estará presente nesta aula. Conduza a turma via WhatsApp, mas, se não for possível, você pode fazer uma adaptação para o uso do e-mail.

Contextualização
Envie para o grupo de WhatsApp da classe (caso não exista, crie um) a imagem disponível aqui. A ideia neste momento é levantar o que os alunos já conhecem sobre o tema. Peça, inicialmente, que observem a imagem e expressem suas impressões e opiniões sobre o que ela representa. Espera-se que eles comentem que se tratam de restos humanos de algum episódio de conflito ou guerra. Após as mensagens enviadas pelos alunos, comente que esta imagem é do Memorial do Genocídio de Ntarama, em Ruanda. Em seguida, pergunte: "O que é um genocídio? Já ouviram falar do genocídio de Ruanda?". Permita que os alunos exponham suas explicações e, caso não saibam a definição, apresente-a. É importante dizer aos alunos que, embora nesta aula as discussões estejam centradas em um momento específico, vários outros casos de genocídio ocorreram na história. Incentive-os a enviar mensagens para o grupo para discutir o tema.

Problematização
Professor, envie aos alunos o link disponível aqui. As imagens a seguir apresentam uma sequência de frases, manchete e gráfico relacionados ao conflito. Primeiramente, peça para lerem o diálogo extraído do filme Hotel Ruanda. Na sequência, questione-os sobre o que ele representa. Comente com os alunos que estas são as duas principais etnias que compõem a população de Ruanda, sendo que os hutus representam a maioria, cerca de 90%. Em seguida, peça que leiam a fala de um dos hutus e a manchete do jornal. Pergunte aos alunos o que eles representam. Incentive-os a participar enviando mensagens, áudios ou vídeos curtos. Questione-os ainda se imaginam os motivos pelos quais não houve intervenção externa. Por fim, peça que observem o gráfico da população ruandesa. Pergunte o que observam. Comente que, além das mortes, o conflito provocou um rápido e intenso fluxo migratório para os países vizinhos que, posteriormente, desestabilizaram a região e desencadearam novos conflitos, como no Zaire (atual República Democrática do Congo) e em Burundi.

Ação propositiva
Divida a sala em grupos de quatro alunos. Envie a pergunta focal: "Como a ação dos diferentes atores contribuiu com o genocídio em Ruanda?", e escolha outro mapa conceitual, em materiais que tenha disponíveis, que possa servir de exemplo aos alunos (nos slides do plano de aula, disponíveis aqui, você encontra um exemplo). Em seguida, explique aos alunos que "os mapas conceituais são ferramentas gráficas para a organização e representação do conhecimento" e que a sua estrutura básica consiste em dispor conceitos, normalmente dentro de retângulos, e suas relações, indicadas por linhas que os interligam. As palavras sobre essas linhas especificam as relações entre dois conceitos e devem conter, na maioria das vezes, um verbo, que dará clareza semântica aos dois conceitos, ou seja, mostrará qual a relação entre eles. A disposição e relação entre esses conceitos visa responder à pergunta focal por meio da organização do conhecimento.

Sistematização
É o momento de socialização dos mapas conceituais produzidos pelos grupos. Solicite que os grupos enviem seus mapas para o WhatsApp da classe. A sugestão é que cada grupo explique aos alunos as relações que foram estabelecidas e de que forma organizaram os conceitos hierarquicamente no mapa conceitual. Espera-se que os alunos consigam compreender e refletir, de forma crítica, sobre as condições históricas, políticas e sociais que culminaram no genocídio em Ruanda, um dos piores episódios ocorridos no final do século XX, cujas raízes remontam ao período colonial.

Convite às famílias
Convide os pais para assistirem com os filhos a estas duas sugestões:
1- Filme Hotel Ruanda (2003), do diretor Terry George, que tem como pano de fundo os cem dias de genocídio e se baseia em fatos verídicos para contar a história de Paul Rusesabarigina, gerente de um importante hotel em Kigali, capital de Ruanda, que, devido a suas ações e lutas, consegue abrigar tutsis no hotel, salvando a vida de 1.200 pessoas;
2- Série Black Earth Rising, coprodução da Netflix e da BBC Two, que explica como e por que o genocídio de Ruanda começou, quais os interesses envolvidos e o papel dos colonizadores e do mundo. É possível selecionar alguns trechos para a problematização, caso tenha acesso à série.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Viviane Cracel

Mentor: Leandro Campelo

Especialista: Leandro Campelo

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 8°ano

Unidade temática: Conexões e escalas

Objeto(s) de aprendizagem: Compreender os atores envolvidos, motivos e consequências do conflito em Ruanda relacionando com questões étnicas e territoriais construídas historicamente..

Habilidade (s) da Base: (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra