Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Retomada
Tempo previsto: 5 minutos. (Slides 3 e 4)
Orientações: Escreva no quadro ou projete este slide e questione os alunos. Exemplifique com outros valores também, se achar necessária. É esperado que os alunos lembrem que ao subtrair o mesmo número aos dois termos de uma subtração, o resultado permanece o mesmo e de que para a igualdade permanecer a mesma, deve-se subtrair.
Propósito: Retomar a aprendizagem da regularidade na igualdade das subtrações.
Discuta com a turma:
- Qual o resultado das subtrações?
- O que aconteceu com o resultado?
- Por que permaneceu igual?
- E se subtrairmos outro valor dos termos das duas operações, será que ficarão diferentes?
- Vocês poderiam me dar outro exemplo?
Retomada
Tempo previsto: 5 minutos. (Slides 3 e 4)
Orientações: Discuta com os alunos as ideias apresentadas no slide. É esperado que eles percebam que para a balança permanecer em equilíbrio, o que foi retirado de um lado, deve ser retirado do outro.
Propósito: Retomar o conteúdo do equilíbrio da balança.
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (Slides 5 e 6)
Orientações: Entregue a atividade impressa para cada aluno, ou projete este slide.Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Enquanto os alunos resolvem a atividade, circule pela sala e faça as intervenções quando for necessário. Consulte o Guia de Intervenção. Em seguida, deixe que discutam com um colega suas estratégias de resolução.
Propósito: Resolver uma situação-problema envolvendo os conceitos trabalhados.
Discuta com a turma:
- Como podemos representar a situação inicial através de uma gangorra?
- Como podemos representar a situação inicial através da escrita de uma igualdade? O que ficaria à esquerda da igualdade? E o que ficaria à direita?
- Na solução que usamos a balança/gangorra, como representar a saída do André?
- Na solução que usamos a igualdade, como representar a saída do André?
- Qual é a condição para que a gangorra fique em equilíbrio? Como podemos manter esse equilíbrio?
- Podemos descobrir o peso do Artur através das duas formas de solução pedida no enunciado do problema? Como isso será possível?
Materiais complementares:
Atividade Principal
Guia de intervenção
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (Slides 5 e 6)
Orientações: Entregue a atividade impressa para cada aluno, ou projete este slide. Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Enquanto os alunos resolvem a atividade, circule pela sala e faça as intervenções quando for necessário. Consulte o Guia de Intervenção. Em seguida, deixe que discutam com um colega suas estratégias de resolução.
Propósito: Resolver uma situação-problema envolvendo os conceitos trabalhados.
Discuta com a turma:
- Como podemos representar a situação inicial através de uma gangorra?
- Como podemos representar a situação inicial através da escrita de uma igualdade? O que ficaria à esquerda da igualdade? E o que ficaria à direita?
- Na solução que usamos a balança/gangorra, como representar a saída do André?
- Na solução que usamos a igualdade, como representar a saída do André?
- Qual é a condição para que a gangorra fique em equilíbrio? Como podemos manter esse equilíbrio?
- Podemos descobrir o peso do Artur através das duas formas de solução pedida no enunciado do problema? Como isso será possível?
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Material Complementar:
Resolução da Atividade Principal
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta. Faça os alunos repararem que não é possível mostrar no desenho quem ficará na gangorra no lado esquerdo pois não há quem pese 30 kg, e não se pode dividir o Pedro em partes. Pode ser que o aluno escreva 40kg ou faça o desenho de algo que ele imagine que equivalha a 30 kg.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta. É importante mostrar essa resolução com a representação da igualdade para os alunos pois ela traz um pouco mais de formalidade quanto à escrita de igualdade. Não há a necessidade de fazer as subtrações em outra cor. A ideia aqui foi simplesmente chamar a atenção para o fato de que estamos subtraindo o mesmo número nos dois membros da igualdade para que ela se mantenha.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Discussão da Solução
Tempo sugerido: 15 minutos (Slides 7, 8, 9, 10, 11 e 12)
Orientações: Aproveite esse momento da aula para que os alunos discutam as soluções apresentadas por eles. Caso nenhum aluno resolva da maneira apresentada nesses slides, leia com os alunos os pensamentos expostos neles. Eles podem refletir o caminho que alguns alunos seguiram e as dúvidas que tiveram para resolver a situação proposta.
Propósito: Discutir uma possibilidade de resolução.
Encerramento
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Encerre a aula, retomando o que foi aprendido.
Propósito: Resumir a aprendizagem da aula.
Atividade Raio x
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Após, faça a correção coletiva retomando o que foi aprendido em aula.
Propósito: Fazer com que os alunos percebam que para uma igualdade permanecer, o que é subtraído em um membro, é subtraído do outro.
Materiais complementares:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
