Plano de aula: Letra L: onde e como utilizar

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
- Necessários: WhatsApp;
Google Formulários (tutorial disponível aqui);
Vídeo com a música "Colar de Carolina", disponível aqui;
Tabela de regularidades contextuais, disponível aqui;
Banco de palavras para o jogo de tabuleiro, disponível aqui.

- Opcionais: Google Meet (tutorial disponível aqui);
Padlet (tutorial disponível aqui).

Introdução
Vamos brincar de caçar palavras? Compartilhe o link do vídeo disponível aqui e os textos sugeridos nas orientações do plano. Envie o texto por e-mail ou WhatsApp, e desafie os alunos a identificarem todas as palavras escritas com “L”. Peça para compartilharem pelo WhatsApp a lista encontrada.

Desenvolvimento
Para o jogo de cartas, oriente os alunos que as figuras poderão ser impressas, recortadas ou desenhadas em peças individuais. Siga as orientações do plano. Para sorteio das palavras, as peças podem ser colocadas num saco e retiradas aleatoriamente.
Para o jogo Banco Ortográfico, monte um tabuleiro com as palavras propostas no banco de palavras do plano para mostrar aos alunos. Pode ser através de uma foto com orientações em áudio pelo WhatsApp.
Para o jogo das adivinhas, as frases sugeridas no slide poderão ser compartilhadas através do WhatsApp.
Crie um formulário para cada jogo com as principais perguntas das orientações, para reflexão dos alunos. Se você preferir, poderá fazer uma videochamada pelo Meet para realizar os jogos e proporcionar o momento de reflexão com os alunos.
Prepare um mural no Padlet (utilize a configuração em colunas) com a proposta da Tabela de Regularidades Contextuais, compartilhe o link pelo WhatsApp ou, se preferir, elabore a tabela em um Google Docs para cada aluno, para que eles organizem as palavras do jogo e do texto (escritas com “L”) em grupos. Peça que façam o registro da tabela no caderno, pois ela será usada em todas as aulas desta sequência.

Fechamento
Peça que eles analisem coletivamente a Tabela de Regularidades (em um documento do Google ou mural no Padlet) para responderem às perguntas propostas nas orientações do plano. Elas poderão ser feitas através de audios pelo WhatsApp, escritas no mural do Padlet ou no documento compartilhado pelo e-mail. Siga as orientações do plano e espere que os alunos cheguem à conclusão de que: a letra L pode estar no início da sílaba, no final da sílaba, no encontro consonantal e no dígrafo LH; quando o plural das palavras termina em “eis”, devemos escrever o singular com L; quando o plural das palavras é terminado em “us”, devemos escrever o singular desta palavra com U.

Convite às famílias
Quem será que é bom em adivinhar? Convide os familiares a participarem dos jogos propostos. Também é possível utilizar as peças do jogo para jogar bingo ou jogo da memória.

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Carla Garcia
Mentor: Priscila Almeida
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Letra L: onde e como utilizar

Finalidade da aula: Identificar e usar de forma correta os diferentes valores contextuais do grafema: L em final de sílaba; L em início de sílaba e L em encontros consonantais; L em dígrafos; tomar consciência da regularidade ortográfica do uso do L ou U, através dos plurais das palavras.

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do Sistema Alfabético e da Ortografia

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF03LP01

Sobre esta aula: esta é 2ª aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas no uso do L.

Orientações:

1. Antes da aula confeccione uma base e os cartões com palavras em um tabuleiro de papelão, color set ou papel cartão em tamanho (a definir).
2. Cole as casas do jogo no tabuleiro e se achar necessário encape com papel contact para melhorar a estética do jogo. Estas casas deverão ter os seguintes nomes: RUAS, AVENIDAS, SORTE ou REVÉS, IMPOSTO, CASA DO L ou U.
3. Confeccione em papelão (color set ou papel cartão) o banco de palavras, se quiser encape com papel contact ou plastifique de forma caseira. Link para impressão do Banco de palavras.

- Encontro consonantal: BL = bíblia, Pablo, emblema, blusa, problema, público, biblioteca, bloco, publicação, neblina, blusão; clima, bicicleta, ciclo, clínica, chiclete, Cláudia, classe, motocicleta, reclamar, claro; FL= flor, Flávio, floricultura, flanela, aflição, flauta, floresta, flamengo, flúor, flecha; GL = globo, Glória, Inglaterra, anglo, glicose, iglu, glicemia; PL = placa, planta, planejamento, diploma, pleno, plural, placar, planeta, plano; TL = atleta, atlas, atletismo, atlântico.
- L/U: varal, policial, cacau ,degrau, mingau, sarau, pica-pau, curau, sideral, barril, troféu ,carnaval , berimbau, hotel, funil, degrau, numeral, punhal, mel, girassol, pardal, automóvel, jornal, chapéu, pincel, céu, litoral, anel, caracol, sol.
- L início da palavra ou da sílaba: lata, leão, lixo, livro, leite, lobo, lua, luva, laço, balaio, beleza, cebola, óleo, palácio, colega, família, colisão, desligar, palito, fertilizante, alimento, loja, Zulu, Omolu, Zilú.
- L em final de sílaba ou palavra: altar, papel, algodão, alça, avental, quintal, quartel, , cascavel, papel, alto, azul, último, futebol, alfinete, difícil, ultraje, Brasil, fiel, carretel.

- L no dígrafo LH: milho, trilha, toalha, aparelho, bilhete, agasalho, batalha, colher, olhos, orelha, mulher, malhado, malha, batalha, coelho, joelho, lhama.

Materiais necessários: papelão, papel cartão ou color set, papel contact, peões (os peões ( que devem ser coloridos) podem ser de plástico ou feito em EVA, de preferência um material durável que possa ser utilizado várias vezes).

Dificuldades antecipadas: para alunos que não saibam ler e escrever convencionalmente ou esteja no processo de aquisição, proponha duplas de saberes heterogêneos e utilize perguntas e reflexões coletivas para que os alunos consigam perceber e utilizar as regularidades contextuais.

Referências sobre o assunto:

NÓBREGA, Maria José et al. Aprender os padrões da linguagem escrita de modo reflexivo. Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/Portal-Secretaria-Municipal-De-Educacao-Sao-Paulo-Capital/EF-CICLOII/AprenderPadroes/Aprender_Padroes_Lingua_Escrita_Modo_Reflexivo_Parte_II_Prof.pdf. Acesso em: 15 de agosto de 2018.