Plano de Aula

Plano de aula: Marco histórico: a praça

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Plano 2 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Marcos históricos locais

Recomposição

Por: Renata da Silva Gonçalves

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Habilidades BNCC:

EF03HI05

Aula

Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF03HI05, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.

Materiais necessários: Lápis, borracha, lápis de cor, canetinhas.

Para você saber mais: Professor, segue sugestão de material para aprofundamento do tema que será trabalhado neste plano, http://www.eduem.uem.br/novapagina/?q=system/files/Cole%C3%A7%C3%A3o%20Fundamentum%20015%20Pra%C3%A7as.pdf Acesso em: 13/11/2018.

Objetivo

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Professor, apresente o objetivo da aula aos alunos escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso de projetor, apresente este slide e faça uma leitura coletiva.

Este é o momento oportuno para começar a instigar os alunos a respeito da temática da aula - As praças como marcos históricos. Inicie a conversa, explorando o objetivo e o conceito de praças que as crianças carregam.

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Materiais de apoio

Materiais complementares

Atividade para impressão 1

Ensino remoto

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Ferramentas sugeridas
- Essenciais: Whatsapp.
- Optativas: Google Meet, Google Classroom, Kahoot, Padlet e Youtube.

Contexto
Neste plano, o objetivo é reconhecer e valorizar as praças enquanto marcos históricos de nossa cidade. Se dispuser de momento síncrono, organize uma sala no Google Classroom (veja aqui como utilizá-lo) ou no Google Meet (como criar uma reunião online). Via texto, áudio ou vídeo, questione os alunos se eles gostaram de brincar, se é importante acontecer momentos de brincadeiras na escola como este e se a brincadeira ao ar livre é mais prazerosa. É válido lembrar da importância da brincadeira ao ar livre em meio à era tecnológica. As brincadeiras estimulam o convívio com o diferente, desenvolvem noções de respeito aos outros, de regras, de alteridade, tolerância, além de estimular a criatividade, espantar o sedentarismo e impulsionar o aprendizado e a curiosidade. Peça para os alunos escreverem as brincadeiras no caderno em forma de lista e, depois, compartilharem no grupo da turma.

Problematização
Nessa atividade, os alunos farão uma investigação da obra de arte. Peça que acessem esta obra. Na sequência, guie-os com perguntas:
- Qual a intenção do artista ao retratar crianças brincando na praça?
- O local retratado se parece com uma praça?
- Quais equipamentos são necessários no espaço para caracterizar uma praça?
- A praça é um local público ou privado? Quais características uma praça precisa ter?
- Vocês frequentam alguma praça? Se sim, quais brincadeiras vocês fazem neste espaço? É importante brincar ao ar livre? Por quê?
- Quais brincadeiras vocês observam na obra?

É importante ressaltar, durante a conversa com os alunos, que a história das praças (na sua maioria) está diretamente relacionada ao surgimento das cidades, que não existe um único modelo de praça, portanto, não existe uma só função para elas, sendo consideradas espaços privilegiados por terem relevância social. Peça para eles escreverem as respostas e compartilharem no grupo da turma.

Sistematização
Nesta etapa, as crianças sistematizarão o que as praças representam: espaços de lazer, de convívio, locais que remetem à História e marcos históricos. Para isso, os alunos farão uma representação da praça do local onde vivem. Estimule-os a colocar todos os detalhes possíveis do local, por exemplo: quantidade de árvores, bancos, monumentos, vendedores ambulantes, festas tradicionais etc. Oriente que desenhem como eles ocupam aquele espaço, seja para passeios, brincadeiras ou esporte.

Estabeleça um prazo para que os alunos possam refletir e responder ao que foi proposto. Você pode acompanhar as produções enviando pequenas orientações, via áudios ou vídeos, esclarecendo dúvidas e chamando a atenção para informações presentes. Você pode agendar um momento síncrono para que os alunos possam compartilhar as respostas com você e o restante da turma. Os desenhos devem ser compartilhados no grupo da turma e podem ser enviados para o Padlet (veja aqui como fazer um)

Convite às famílias
As famílias podem ajudar os estudantes acessando e assistindo juntos a alguns vídeos como, por exemplo, o vídeo “Bens materiais e imateriais”, “O que é Patrimônio Cultural” e “Patrimônio material e Imaterial”.

Outras sugestões
A habilidade trabalhada neste plano possui conexão com outras. Promova o diálogo desta aula com as aulas das habilidades EF02HI04, EF02HI09, EF05HI07 e EF05HI10.

Sobre o plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Renata da Silva Gonçalves

Mentor: Priscilla Paixão

Especialista: Danielle da Silva Ferreira

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: O lugar em que vive.

Objeto(s) de conhecimento: A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)

Habilidade(s) da BNCC: (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.

Palavras-chave: Praças. Brincadeiras. Pertencimento.