Resumo da aula
Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar a proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando no botão “imprimir”.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 e 4).
Orientações: Inicie a aula retomando a ideia de ordem decrescente e crescente e a forma como se organizam, algumas vezes do maior para o menor, outras do menor para o maior. Perceba durante a explicação se os alunos conhecem a sequência numérica. Utilize, se possível, um quadro numérico na sala, sempre exposto e à vista dos alunos. Assim, facilitará a habituação com essa lógica de organização dos números.
Propósito: Verificar se os alunos que já compreendem a ideia de maior e menor, e conhecem a sequência numérica dos números naturais para que possam identificar regularidades em uma sequência numérica distinta.
Discuta com a turma: Pergunte aos alunos quais são os outros lugares ou atividades que eles fazem e que precisa utilizar os números.
- Onde podemos encontrar os números?
- O que é antecessor e sucessor?
- Como definimos maior e menor?
Retomada
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 e 4).
Orientações: Inicie a aula retomando a ideia de ordem decrescente e crescente e a forma como se organizam, algumas vezes do maior para o menor, outras do menor para o maior. Perceba durante a explicação se os alunos conhecem a sequência numérica. Utilize, se possível, um quadro numérico na sala, sempre exposto e à vista dos alunos. Assim, facilitará a habituação com essa lógica de organização dos números.
Propósito: Verificar se os alunos que já compreendem a ideia de maior e menor, e conhecem a sequência numérica dos números naturais para que possam identificar regularidades em uma sequência numérica distinta.
Discuta com a turma: Pergunte aos alunos quais são os outros lugares ou atividades que eles fazem e que precisa utilizar os números.
- Onde podemos encontrar os números?
- O que é antecessor e sucessor?
- Como definimos maior e menor?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Apresente aos alunos o jogo como uma atividade motivadora, no qual poderão conversar com o colega sobre as possibilidades demonstradas a cada jogada da dupla. Divida a sala em duplas para que os alunos possam conversar e interagir durante a execução da atividade. Permita que as duplas discutam entre si quais as possibilidades de sequências numéricas que os meninos podem encontrar.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenções
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Apresente aos alunos o jogo como uma atividade motivadora, no qual poderão conversar com o colega sobre as possibilidades demonstradas a cada jogada da dupla. Divida a sala em duplas para que os alunos possam conversar e interagir durante a execução da atividade. Permita que as duplas discutam entre si quais as possibilidades de sequências numéricas que os meninos podem encontrar. Imprima os cartões do jogo no arquivo da atividade que está no link do item materiais complementares e apresente as cartas para os alunos.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Apresente aos alunos as cartas que foram retiradas aleatoriamente pelas duplas, permitindo que eles discutam sobre as possibilidades de sequências que Bruno, Cauê, Roberta e Ana podem ter construído, utilizando uma regularidade.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Permita que as duplas discutam entre si quais as possibilidades de sequências numéricas que podem ser construídas por Bruno e Cauê, utilizando regularidades diferentes de acordo com as cartas retiradas aleatoriamente.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Permita que as duplas discutam entre si quais as possibilidades de sequências numéricas que podem ser construídas por Roberta e Ana, utilizando regularidades diferentes de acordo com as cartas retiradas aleatoriamente.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Atividade Principal
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 5, 6, 7, 8, 9 e 10).
Orientações: Estimule os alunos a desenvolver o jogo como uma atividade motivadora, na qual poderão discutir entre si sobre as possibilidades de sequências numéricas que poderão formar e quais regularidades poderão utilizar. Imprima os cartões do jogo no arquivo da atividade que está no link do item materiais complementares e distribua entre as duplas.
Propósito: Lerem, discutirem e compreenderem as regras de um jogo, organizando-se para realizá-lo.
Discuta com a turma:
- Qual regularidade está presente em sua sequência?
- Há apenas um jeito de explicar essa regularidade?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos (slides 11, 12 e 13).
Orientações: Convide algumas duplas para explicarem as sequências construídas e a regularidade utilizada. Incentive a discussão entre os alunos e propicie um clima de descobertas. Projete ou reproduza no quadro e estimule os alunos a observarem a sequência de Bruno e Cauê, como também a de Roberta e Ana e deixe claro que esta é apenas uma possibilidade.
Propósito: Oportunizar que os alunos percebam que é possível construir uma sequência a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Discuta com a turma:
- O que muda da regra crescente para a decrescente?
- Há um padrão a ser seguido nas regularidades?
- Você acha mais fácil encontrar uma regularidade em uma ordem crescente ou descrente? Por quê?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos (slides 11, 12 e 13).
Orientações: Convide algumas duplas para explicarem as sequências construídas e a regularidade utilizada. Incentive a discussão entre os alunos e propicie um clima de descobertas. Projete ou reproduza no quadro e estimule os alunos a observarem a sequência de Bruno e Cauê, como também a de Roberta e Ana e deixe claro que esta é apenas uma possibilidade.
Propósito: Oportunizar que os alunos percebam que é possível construir uma sequência a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Discuta com a turma:
- O que muda da regra crescente para a decrescente?
- Há um padrão a ser seguido nas regularidades?
- Você acha mais fácil encontrar uma regularidade em uma ordem crescente ou descrente? Por quê?
Discussão de soluções
Tempo sugerido: 10 minutos (slides 11, 12 e 13).
Orientações: Convide algumas duplas para explicarem as sequências construídas e a regularidade utilizada. Incentive a discussão entre os alunos e propicie um clima de descobertas. Projete ou reproduza no quadro e estimule os alunos a observarem a sequência de Bruno e Cauê, como também a de Roberta e Ana e deixe claro que esta é apenas uma possibilidade.
Propósito: Oportunizar que os alunos percebam que é possível construir uma sequência a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Discuta com a turma:
- O que muda da regra crescente para a decrescente?
- Há um padrão a ser seguido nas regularidades?
- Você acha mais fácil encontrar uma regularidade em uma ordem crescente ou descrente? Por quê?
Encerramento
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Feche a atividade lendo ou deixando que os alunos leiam a aprendizagem da aula e a importância de verificarem mais de uma possibilidade para uma regularidade.
Propósito: Sistematizar e construir sequências numéricas com regularidades.
