Plano de aula: Resolução de situações-problema de adição no contexto do jogo

Para o professor

Para o aluno

Sugestão de adaptaçã para ensino remoto

Recursos
- Necessários: papel, tesoura, lápis, palitos ou feijões.
- Opcionais: celular para gravar mensagens, Whatsapp ou outro recurso para compartilhar as regras e o material do jogo.

Para este plano, a sugestão é focar na atividade principal, lembrando a relevância de visitar todo o plano e selecionar as partes que considerar mais adequadas para a realidade dos seus alunos. Caso você não tenha comunicação digital com os alunos, escolha atividades de alguns planos que formem uma sequência. Sugerimos que você faça a impressão juntamente com as orientações e um cronograma para realização das atividades, para que as famílias possam retirar na escola. É interessante que estabeleça uma forma de acompanhar as aprendizagens e pode, por exemplo, solicitar alguns registros de soluções e/ou combinar a confecção de um “Diário de bordo”, onde os alunos façam os registros das suas aprendizagens e as famílias encaminhem à escola, para que possa intervir através das próximas escolhas e enviando alguma devolutiva aos alunos.

Aquecimento
Pode ser substituído pela confecção do jogo. Sugira que um familiar (que possa acompanhar e jogar com o aluno) faça as questões do discuta com a turma: "Qual carta do baralho tem menor valor? Qual tem maior? Se eu juntar a carta com o número 7 com a de número 1, com que número eu fico? E se eu tirar a carta número 3 e depois a 4, com quanto eu ficarei?".

Atividade principal
Se possível, envie as regras do jogo gravadas por mensagem de voz e ou escritas, incluindo instruções para confecção das cartas. Proponha aos alunos que construam o material para o jogo, utilizando quadradinhos de qualquer papel, onde escreverão os números de 1 a 9, os coringas e que utilizem feijões, por exemplo, se não possuírem palitos (podem guardar as cartas para outras atividades ou até repetir o jogo em outro momento). Se os alunos não tiverem acesso à atividade impressa, podem registrar os resultados de cada rodada e o total de pontos num caderno ou numa folha avulsa e, posteriormente, lhe enviar uma foto do registro. Observação: se sua aula for ocorrer de forma síncrona, solicite com antecedência que os alunos preparem o material e joguem com um ou mais familiares para discutir os registros e comparar resultados durante a aula.

Discussão das soluções
Se for viável, você pode compartilhar com os alunos os registros de outros colegas para que possam comparar com os seus, inclusive os resultados, ou discutir esses resultados no caso de uma aula síncrona.

Sistematização e Encerramento
Ao receber o registro do aluno ou quando compartilhar os registros dos colegas, inclua na mensagem de voz (ou escrita, se for o caso), as aprendizagens com o jogo: "Você aprendeu a jogar “Monte de três”. Foi preciso acrescentar palitos (ou feijões), depois de pegar as cartas, no final do jogo juntaram tudo e descobriram quem foi o ganhador comparando as quantidades. Assim, aprender a registrar os resultados e resolver situações-problema de juntar e comparar quantidades".

Raio X
A atividade do Raio X é planejada para ser utilizada como instrumento de avaliação processual. Se tiver possibilidade, envie para que os alunos realizem e discutam com um familiar, se for oportuno, mas é importante que você tenha acesso, de alguma forma, à resolução. Se não for viável, você poderá utilizar essa atividade para uma sondagem presencial.

Convite às famílias
Convide os familiares a vivenciarem e compartilharem com os alunos um momento de aprendizagem de forma divertida e que poderá envolver mais de um membro da família que deseje participar. Explique para as famílias a importância dos jogos para a aprendizagem de matemática. No site da Nova Escola há um artigo (disponível aqui) que contribue para essa reflexão. É importante salientar aos familiares que acompanhem os alunos, que devem encorajá-los a realizarem as contagens, registros e comparações das quantidades de maneira mais independente possível. Proponha que façam questões, como: "Quantos pontos você fez? E o outro jogador? Quantos pontos fez o vencedor? E quem ficou com o menor resultado? Quem ficou em segundo lugar? De quanto é a diferença entre o ganhador e o segundo colocado?".

Sobre o plano- MAT1_04NUM01- Resolução de problemas de adição no contexto do jogo

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Keila Cristina de Araújo Reis

Mentora: Maria Lydia Mello

Revisora Pedagógica: Eliane Zanin

Especialista: Luciana Tenuta

Habilidade da BNCC

(EF01MA07)-  Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

(EF01MA08)- Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Objetivos específicos

• Contar, quantificar e representar números através do jogo “Monte de Três”;

• Resolver situações-problema advindas do jogo, como contexto de problematização, sistematizando os conceitos de  juntar, acrescentar e comparar;
• Refletir sobre algumas situações de registro.

Conceito-chave

Juntar, acrescentar e comparar.

Recursos necessários

• Cartas do jogo impressas;
• Para cada grupo 200 palitos, em média;
• Projetor;
• Regras, atividades de registro, atividade principal e raio X impressas.