Plano de aula: Refletindo sobre a escrita subtrativa

Para os alunos

Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos
- Necessários: Papel e lápis, imagens das propostas ou impressões.
- Opcionais: Celular para gravar mensagens, WhatsApp ou outro recurso para compartilhar a atividade com os alunos e familiares.

Para este plano, a sugestão é focar na atividade principal, lembrando a relevância de visitar todo o plano e selecionar as partes que considerar mais adequadas para a realidade dos seus alunos. Caso você não tenha comunicação digital com os alunos, escolha atividades de alguns planos que formem uma sequência. Sugerimos que você faça a impressão juntamente com as orientações e um cronograma para realização das atividades, para que as famílias possam retirar na escola. É interessante que estabeleça uma forma de acompanhar as aprendizagens e pode, por exemplo, solicitar alguns registros de soluções e/ou combinar a confecção de um “Diário de bordo”, onde os alunos façam os registros das suas aprendizagens e as famílias encaminhem à escola, para que possa intervir através das próximas escolhas e enviando alguma devolutiva aos alunos. Se achar conveniente poderá dividir o plano em duas aulas.

Aquecimento
O aquecimento, proposto no plano de aula, refere-se ao conhecimento do jogo de trilha e suas regras. A sugestão para o trabalho remoto é que utilizem as situações e operações propostas no tabuleiro da trilha (atividade principal), mas sem a utilização do jogo. Assim, indique que os alunos resolvam algumas das operações, como: 10 − 7=; 17 − 12=; 6 − ? = 4; 12 − ? = 9. Passe a eles somente as operações, por mensagem digitalizada ou encaminhe uma impressão, para que resolvam antecipadamente. Se a aula for síncrona, apresente o objetivo da aula aos alunos (Resolver problemas e aprender a usar os sinais de − e =) e proponha, inicialmente, a discussão sobre como fizeram para resolver as operações enviadas. A intenção não é somente a correção, mas a discussão sobre as estratégias utilizadas.

Atividade principal
Apresente aos alunos a situação problema: "Em um galinheiro há 4 galos e 7 galinhas. Tem mais galos ou mais galinhas? Quantos?". Leia e converse com os alunos sobre as informações, peça que localizem as questões e, após um tempo para que resolvam, promova a discussão das soluções. Encaminhe, por mensagem digitalizada ou em material impresso, os demais problemas que estão sugeridos no tabuleiro da trilha. Se a aula for assíncrona, encaminhe aos alunos as operações da proposta do aquecimento e os problemas da atividade principal juntos e solicite que lhe enviem as resoluções, por meio digital ou não, conforme as possibilidades e combinados com as famílias.

Discussão das soluções
Numa aula síncrona, promova uma discussão sobre as escolhas dos alunos para solucionarem as situações da atividade principal. Se desejar, pode utilizar os slides da sessão “Discussão das soluções”. Este é um momento muito importante da aula, pois é através das diversas justificativas para as suas escolhas que os alunos deverão compreender o uso do sinal da subtração e a relação com as ideias de retirar, comparar e completar; ampliar a compreensão acerca da escrita subtrativa e sistematizar o conceito da subtração e as ideias de retirar, comparar e completar. Caso sua aula seja assíncrona, você deverá receber as soluções dos alunos e poderá fazer uma apresentação em vídeo - gravado no próprio celular ou no computador - encaminhando aos alunos algumas possibilidades de resolução para que comparem com o que fizeram. Se não for possível encaminhar digitalmente, pode fazer um registro escrito e enviar essa devolutiva na forma impressa.

Sistematização do conceito e Encerramento
Faça um fechamento com a síntese das aprendizagens da aula ("Hoje você e sua turma resolveram problemas e operações de subtração e aprenderam sobre os sinais de − e de =") e envie aos alunos no mesmo vídeo, ou no material impresso em que apresentar a "Discussão das soluções". Se a aula for simultânea, apresente essa síntese diretamente aos alunos.

Raio X
A atividade do Raio X é planejada para ser utilizada como instrumento de avaliação processual. Se tiver possibilidade, envie para que os alunos realizem e discutam com um familiar, se for oportuno, mas é importante que você tenha acesso, de alguma forma, à resolução. Se não for viável, você poderá utilizar essa atividade para uma sondagem presencial.

Convite às famílias
Peça às famílias, que oportunamente, auxiliem na leitura das comandas e no envio das soluções, conforme os combinados e canais de comunicação estabelecidos entre vocês.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autora: Keila Cristina de Araújo Reis

Mentor: Maria Lydia Mello

Especialista: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

(EF01MA07)-  Compor e decompor números de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).

(EF01MA08)- Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Objetivos específicos

• Compreender o sinal da subtração e a relação com as ideias de retirar, comparar e completar;

• Compreender a escrita subtrativa a partir da experiência com o jogo Trilha da Subtração;
• Ampliar a compreensão acerca da escrita subtrativa;
• Sistematizar o conceito da subtração e as ideias de retirar, comparar e completar.

Conceito-chave

Conceito da subtração e as ideias de retirar, completar e comparar.

Recursos necessários

Trilhas impressas, regras impressas, marcadores de cores diferentes para cada dupla, um dado com números ou quantidades para cada dupla, data show para projeção dos slides.