Circuito literário: uma mesma história de diferentes maneiras

"Eu quero de novo! Lê de novo, professora!"

Quem nunca ouviu essa frase quando termina de ler uma história? Meus alunos adoram os clássicos da literatura e sempre pedem para ouvir as histórias de novo, de novo e de novo.

Segundo especialistas da área, quando a criança adentra o mundo das histórias, identificando-se com os personagens e se reconhecendo em situações de medo, alegria, supresas e perigos, vai construindo sua visão de mundo e passa a entender e elaborar as suas próprias emoções e as relações que vivencia.

Além disso, ainda há o importante desenvolvimento da imaginação nessa viagem prazerosa que nos proporciona a leitura dos livros, e seu papel fundamental no processo de alfabetização.

Com minha turma, costumo fazer o que chamo de "circuito literário de aprendizagem", uma atividade que busca estimular o desenvolvimento da leitura, do comportamento leitor, da descoberta literária. Uma verdadeira viagem literária, onde os alunos têm a oportunidade de conhecer diferentes versões de um mesmo texto.

Funciona assim: o circuito conta com cinco pontos de parada, dispostos em formato circular na sala de aula. Porém, a forma e a quantidade dos pontos de parada dependem da proposta, da necessidade de aprendizagem dos alunos e dos objetivos do professor. A duração também pode ser variável. Especificamente esse circuito que eu montei, sobre o clássico da literatura infantil, durou 120 minutos dentro de um mesmo dia de aula, de maneira que foi um dia especial de leitura. É uma ótima forma de oportunizar a leitura e do professor ser modelo de leitor aos alunos.

Na hora de escolher qual vai ser a leitura, vale pensar não somente na qualidade textual, mas também no perfil dos seus alunos. Lembro que uma vez preparei um especial de leitura com O Pequeno Príncipe, obra consagrada de Antoine de Saint-Exupéry, mas a turma na época não entendeu e tampouco gostou. Resultado: não se interessaram. Dessa vez, escolhi um clássico que meus alunos do 1º ano adoram: Chapeuzinho Vermelho. É o preferido dos pequenos.

Mas vamos aos pontos de parada do meu circuito. Em cada um, os alunos tiveram acesso a uma versão diferente da história, ou um texto que dialogava com o clássico, ou seja, que apresentava uma intertextualidade. Houve leitura, escrita, cantoria, desenho, muita aprendizagem e diversão. A cada ponto de parada, mediei as leituras, orientei e acompanhei os alunos no processo de desenvolvimento das competências leitoras.

Primeira parada

Tempo de duração: 25 minutos

Livro: Chapeuzinho vermelho (versão dos Irmãos Grimm)

Atividades: Fazer a leitura do livro para a turma, explorando seus elementos: a capa, as falas dos personagens com diferentes entonações, as imagens, etc, e fazer uma encenação de um pequeno trecho da história - o diálogo entre o Lobo e a Chapeuzinho.

- VOVÓ, POR QUE ESSES OLHOS TÃO GRANDES?

- É PRA TE VER MELHOR, MINHA FILHA… (continua)

Os alunos adoram essa primeira etapa do circuito, principalmente por causa da encenação. Todos querem fazer o papel dos personagens, ora do Lobo, ora da Chapeuzinho. É um misto de medo e diversão. É nítido o envolvimento de todos na leitura.

Segunda parada

Tempo de duração: 25 minutos

Livro: Chapeuzinho vermelho (versão de Braguinha - trechos das músicas)

Atividades: Ouvir e cantar as músicas de autoria de Braguinha ("Pela estrada a fora" e "Lobo Mau"); fazer a leitura do texto com auxílio da professora, que lê no cartaz afixado na lousa, sem marcar as palavras de forma contínua, verso a verso; apresentar os textos fatiados em versos, em formato grande. Em grupos, os alunos devem ler e organizar as tirinhas, no chão, de forma que o texto fique na ordem certa.

Essas composições fazem parte das brincadeiras e do imaginário infantil das nossas crianças. Quem não conhece? Na alfabetização, são textos de memória, que rendem leituras mesmo quando ainda não se lê convencionalmente:

PELA ESTRADA  
PELA ESTRADA A FORA, EU VOU BEM SOZINHA
LEVAR ESSES DOCES PARA A VOVOZINHA
ELA MORA LONGE, O CAMINHO É DESERTO
E O LOBO MAU PASSEIA AQUI POR PERTO
MAS À TARDINHA, AO SOL POENTE
JUNTO À MAMÃEZINHA DORMIREI CONTENTE

LOBO MAU 
EU SOU O LOBO MAU, 
LOBO MAU, LOBO MAU
EU PEGO AS CRIANCINHAS
PRA FAZER MINGAU! 

HOJE ESTOU CONTENTE, 
VAI HAVER FESTANÇA
TENHO UM BOM PETISCO
PARA ENCHER A MINHA PANÇA

Terceira parada

Tempo de duração: 25 minutos

Livro: Chapeuzinho Amarelo (Autor: Chico Buarque)

Atividades: leitura do livro pela professora; levantamento das características, semelhanças e diferenças entre as duas personagens Chapeuzinho: "Como era a Chapeuzinho da primeira história? O que a Chapeuzinho amarela tem de parecido e diferente com a outra Chapeuzinho? Por que o chapéu dela é amarelo?"; desenho e escrita do final da história pelos alunos, com a resposta para a seguinte pergunta: o que você acha que aconteceu com o Lobo?

A terceira parada rende boas conversas sobre medos. Um bom momento para saber um pouco mais sobre os alunos e compreendê-los melhor.

Quarta parada

Tempo de duração: 20 minutos

Texto: tirinha em quadrinhos da versão Turma da Mônica para Chapeuzinho Vermelho, de Maurício de Souza.

Atividades: leitura compartilhada da tirinha, escrita em duplas (feitas de alunos em hipóteses de escrita próximas) sobre o que tinha na cestinha da vovó que foi devorada pela Magali.

Risadas e risadas! Na cestinha da vovó cabem muitas coisas. Eles escrevem muito! Aparece melancia, bolinhos, sucos e muito mais. Vou socializando as escritas para a leitura final de todos.

Quinta parada

Tempo de duração: 25 minutos

Livro: Lobo com fome (Autor: Christine Naumann)

Atividades: leitura do livro pela professora; escrita de uma cartinha coletiva do lobo para sua amada. A professora é a escriba. Nesse livro o Lobo está com muita fome, mas desiste de atacar suas presas ao se descobrir apaixonado. Ao final, conversar sobre todas as leituras feitas, sobre o que descobriram nas leituras, o que gostaram e o que não gostaram.

Essa parada é o fechamento, a hora de avaliar as relações que a turma conseguiu fazer entre um texto e outro, de analisar a apropriação da leitura, perceber possíveis erros de planejamento e execução para corrigir no futuro e também descobrir se todos gostaram das leituras.

Essa é uma possibilidade de execução do circuito literário, mas dá para propor muitas outras coisas. Principalmente com o tanto de material disponível sobre os clássicos da literatura infantil, em diversos formatos. Essa proposta é para os pequenos, mas é possível usar a mesma estrutura com as devidas adaptações e proporções para os alunos maiores, em qualquer etapa de ensino.

E vocês, queridos professores, o que andam fazendo em suas escolas para promover a leitura? Conte aqui nos comentários!

Um grande abraço e até a própria semana!

Mara Mansani