Plano de aula: Análise do gráfico de setor (pizza), considerando a dispersão de dados

Para o professor

Para o aluno

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Código do plano
MAT8_25PES05

Recursos
- Necessários:
     - caderno
     - lápis
     - grupo de alunos no Whatsapp

- Opcionais:
     - Google Sala de Aula
     - Meet
     - Zoom
     - Padlet
     - Jamboard
Dicas de uso do Jamboard no link: https://support.google.com/jamboard/#topic=7383644

Para este plano, foque na etapa: ATIVIDADE RAIO X

ATIVIDADE RAIO X
Professor, envie uma foto do problema via WhatsApp e crie um Painel de Soluções utilizando o Padlet, o Jamboard, ou um arquivo de acesso coletivo. Organize os alunos em duplas colaborativas, a interação pode ser feita via chamada de vídeo pelo WhatsApp, Meet ou Zoom e oriente para que leiam o problema atentamente, observem os dados do gráfico, como as porcentagens, os valores e o tamanho de cada setor afinal, tudo isso deverá ser considerado para a elaboração dos cálculos da média, da moda e da mediana e discutam sobre o que entenderam. Se apresentarem dificuldades para elaborar gráfico de barras, como fazer sua interpretação e como calcular as medidas de tendência central, sugiro que assistam os vídeos: “Leitura de gráficos de pizza (gráficos circulares)” - Khan Academy, disponível no link: https://pt.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-variable/v/reading-pie-graphs-circle-graphs (acesso em 12 de jul 2020), “Como encontrar uma porcentagem” - Khan Academy, disponível no link: https://youtu.be/J-f5O4r0gyw?t=87(acesso em 12 de jul 2020) e ““Introdução à estatística: média, mediana e moda””- Khan Academy, disponível no link: https://youtu.be/DW4s-gw9wu0 (acesso em 12 de jul 2020). Peça aos alunos que anotem em seus cadernos como pensaram e quais estratégias utilizaram para a resolução.

Discussão das soluções
Professor, é hora de discutir formas de resolução da situação, valorize as estratégias de cada dupla. Deixe que eles compartilhem suas respostas e expliquem suas estratégias aos colegas, seja por áudio, vídeo, fotos ou por meio do Painel de Soluções interativo no Padlet, Jamboard, ou no arquivo de acesso coletivo. Em seguida complete dizendo que podemos usar estratégias diferentes, mas devem encontrar resultado iguais. Para melhor conduzir essa discussão verifique as orientações do Guia de Intervenção disponível no link: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3sWZJDvy6cRGuUN87hpa3z3dUTKH3AWFDGuwxKVGHXr5CsKDqfppEFprHnGU/guiainterv-mat8pes05.pdf
A explanação e discussão dessas informações ajudarão a conduzir a resolução das demais Atividades deste Plano de Aula.

Convite às famílias
Sugira aos alunos que envolvam os familiares na discussão de estratégias para chegar às respostas, é um bom momento para interação familiar. Entretanto, é importante tomar cuidado porque, apesar da indicação, as pessoas que convivem com os alunos nesse momento de reclusão, podem estar envolvidos com outros afazeres.

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Ellen Roberta Braga Bosso

Mentor: Tatiane C Guadagnucci

Especialista de área: Rita Batista

Habilidade da BNCC

(EF08MA22) - Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-las com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.

Objetivos específicos

Relacionar as informações do gráfico de setor (pizza) com o gráfico de barras, calculando e identificando as medidas de tendência central (média, mediana e moda), interpretando os elementos necessários para a análise.

Conceito-chave

Observar o gráfico de setor, identificando seus dados numéricos e títulos apresentados, suas principais características. Relacionar com o gráfico de barras e calcular a média, mediana e moda. Interpretar e analisar, relacionando as medidas de tendência central com os números apresentados, considerando a dispersão de dados observada na amplitude.

Recursos necessários

• Caderno;
• Lápis;
• Borracha;
• Giz;
• Lousa.